Диагностика детей младшей группы с нарушением зрения

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ:
Выявить уровень развития каждого ребенка с целью определения его в подгруппу для занятий с тифлопедагогом.
ЗАДАЧИ:
Определение уровня сенсорного развития ребенка .
Определение уровня развития компенсаторных возможностей ребенка .
Выявление трудностей в обучении.
Определение наиболее эффективной формы и методов работы.

ВОСПРИЯТИЕ ЦВЕТА
Соотнесение по цвету, оттенку.
3. Соотнесение цвета с реальным объектом.
2. Узнавание, называние цветов.
4. Группировка по цвету (локализация).

ВОСПРИЯТИЕ ФОРМЫ
Различение, называние формы: круг, треугольник,
квадрат, овал,
шар, куб (кубик).
2. Соотнесение эталона формы с формой объёмных тел и предметов.
3. Соотнесение эталона формы и формы предметного изображения
4. Группировка по форме (различение близких форм).

ВОСПРИЯТИЕ ВЕЛИЧИНЫ
1. Словесное обозначение параметров и отношений величины (понимание, называние): большой маленький
2. Соотнесение предметов по величине.

ВОСПРИЯТИЕ, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ СЛОЖНОЙ ФОРМЫ
1. Анализ и конструирование образца из геометрических форм.
2. Составление целого из частей предметного изображения.

ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
1. Понимание пространственных предлогов и наречий (действия с игрушкой, словесное обозначение).
2. Оценка удалённости в большом простр.
3. Микроориентировка на листе: верх-низ, право-лево, середина (центр), направления (сверху вниз, др.).

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
1. Ориентировка на себе (части тела): верх, низ, впереди, сзади
2. Ориентировка относительно себя: вверх, вниз, вперед.
3. Ориентировка с помощью слуха, обоняния.

ПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
1. Узнавание, называние предметов.
2. Узнавание в модальностях:
По контуру
По силуэту
3. Различать, называть и сравнивать предметы
с изображением на картинке.
Последовательно выделять основные признаки.