Дисциплина и порядок

А как насчёт дисциплины?
Урок - 9

А когда же
пойдёт речь
о ДИСЦИПЛИНЕ
и ПОРЯДКЕ?

Детям не просто
нужен порядок и
правила их пове-
дения, они
ХОТЯТ и
ЖДУТ их!
Это делает их
жизнь понятной
и предсказуемой.

Дети восстают не против правил
как таковых, а против способов
их «ВНЕДРЕНИЯ»

Как найти
путь к бес-
конфликт-
ной дисци-
плине?

1 правило:
Правила, запреты
обязательно должны
быть в жизни каждого
ребёнка.

2 правило:
Правил не должно
быть слишком
много и все они
гибкие.

Найти середину
между
попустительством
и авторитарным
стилем нам
помогает образ
четырёх цветовых
зон поведения
ребёнка.

То, что разрешается
делать ребёнку по его
собственному
желанию или
усмотрению

Относительная
свобода

Именно в этой зоне ребёнок при-
учается к внутренней дисципли-
не. Привыкая к правилам ребё-
нок следует им без особого нап-
ряжения. Но это происходит если
вокруг правил не было конфлик-
тов. Постарайтесь в каждом слу-
чае спокойно (коротко!) объяс-
нить, ЧЕМ вызвано ваше требо-
вание.
Покажите что именно оста-
ётся ему для свободного выбора.

Действия ребёнка, которые нами
не приветствуются, но ввиду
особых обстоятельств сейчас
допускаются.

Зато дети бывают очень благодар-
ны родителям за готовность пой-
ти навстречу их особенной прось-
бе. Они даже больше готовы соб-
людать правила в обычных ситу-
ациях.

Действия ребёнка,
неприемлимые ни
при каких
обстоятельствах.

Список этот «взрослеет» вместе
с ребёнком и подводит его к
серьёзным моральным нормам
и социальным запретам.

3 правило:
Родительские требова-
ния не должны всту-
пать в противоречие с
важнейшими потребно-
стями ребёнка.

Для этого нужно поместить ребён-
ка в подходящую обстановку и
разрешить действовать свободно.
Родителям стоит быть осторож-
ными в запретах.
Нужно быть
уверенным, что ребёнок не вос-
принимает их как угрозу его ста-
тусу в группе детей.
Что же оста-
ётся на долю родителей?
Оставаться проводниками более
общих, непреходящих ценностей.

4 правило:
Правила должны быть
согласованы взрослы-
ми между собою.

Даже если один родитель не сог-
ласен с требованием другого,
лучше сейчас промолчать, а за-
тем без ребёнка обсудить разног-
ласие и прийти к общему мнению.
Помните, дети постоянно испы-
тывают наши требования на про-
чность и принимают как правило
то, что не поддаётся расшатыва-
нию. В противном случае приуча-
ются настаивать, ныть.

5 правило:
Тон, в котором дают
запрет должен быть
дружественно-разъяс-
нительным, а не пове-
лительным.

Любой запрет труден, а если он
произнесён сердитым или влас-
тным тоном, то становится
трудным вдвойне.
Объяснение должно быть корот-
ким и повторяться один раз.
Предложение должно быть постро-
ено в безличной форме.

А как быть
с наказанием?

Если вы всё сделали предыдущее
то количество непослушаний
ребёнка сократится или вообще
исчезнет.

ЕСТЕСТВЕННОЕ СЛЕДСТВИЕ
Самый лучший вид наказания, так как
он исходит от самой жизни и винить
ребёнку некого, кроме самого себя.
Активное слушание здесь незаменимо.
Оно помогает ему сделать самостоятель-
ный вывод из случившегося.
1. Ребёнок помнит ваше предупреждение.
2. Он сейчас расстроен и глух к советам.
3. Ему сейчас тяжело признать ошибку.

УСЛОВНОЕ СЛЕДСТВИЕ
Более привычное, оно исходит от
родителя. Всё начинается с предуп-
реждения: «Если ты не…, то…», а
заканчивается выполнением обе-
щаного.

6 правило:
Наказывать ребёнка
лучше, лишая его
хорошего, чем делая
ему плохое.

0
+
-
Лучше
наказывать,
двигаясь
от «плюса»
к нулю.
Чем от нуля
к минусу.
Причём ноль – это
нейтральный, ровный
тон ваших взаимоот-
ношений.

Придумайте несколько занятий с ребён-
ком, которые будут создавать ЗОНУ
РАДОСТИ. Сделайте некоторые из них
РЕГУЛЯРНЫМИ, чтобы ребёнок ждал
их и знал, что они наступят обязательно,
если он не сделает чего-то очень плохого.
Отменяйте их, если случился проступок
действительно ощутимый, и вы на самом
деле расстроены. Однако не угрожайте
их отменой по мелочам.

ЗОНА РАДОСТИ - ЭТО
"ЗОЛОТОЙ ФОНД"
ВАШЕЙ ЖИЗНИ
С РЕБЁНКОМ.

В число «трудных» детей попадают
дети особенно чувствительные и
ранимые.
ВЫВОД:
«Трудные» дети нуждаются только в
помощи, а не в критике и наказании.
Причина его непослушания, как правило
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ, а не рациональная.
А какие это причины?

Борьба за
внимание
Так он находит способ
обратить на себя
внимание.

Борьба за
самоутверждение
Если замечания, советы
слишком часты, приказы
слишком резки, а опасе-
ния преувеличены, то
ребёнок восстаёт

Желание
отомстить.
Смысл этого выражен
так: «вы сделали мне
плохо – пусть и вам
тоже будет плохо!…»

Потеря веры
в свой успех.

Как выявить истинную причину
непослушания ребёнка?
Родителю следует обратить
внимание на СОБСТВЕННЫЕ
ЧУВСТВА.
Переживания родителей – это как
зеркало скрытой эмоциональной
проблемы ребёнка.

Если ребёнок борется за внимание
то у родителя раздражение.
Если подоплёка противостояние
то у родителей – гнев.
Если скрытая причина - месть
ответное чувство – обида.
Если у ребёнка неблагополучие…
то безнадёжность и отчаяние.
Постарайтесь реагировать не так,
как ожидает от вас ребёнок.

Если идёт борьба за внимание
покажите положительное
внимание к нему.
Если–борьба за самоутверждение
уменьшите контроль за
делами ребёнка.
Если испыты-
ваете обиду
какая боль
у ребёнка?

Помните, при первых
попытках улучшить
взаимоотношения,
ребёнок МОЖЕТ
УСИЛИТЬ
своё плохое
поведение.