ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ второго поколения

Инновационность стандартов
Впервые стандарты – это целостная система требований ко всей системе образования страны, а не только требования к предметному содержанию образования
Впервые стандарты рассматриваются как конституция школьной жизни
Впервые основой внедрения стандартов в реальную жизнь является новая организационно-экономическая модель образования

Инновационность структуры стандартов (3Т + С)
Требования к структуре основных образовательных программ
Требования к результатам освоения основных образовательных программ
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Система оценивания результатов достижения освоения основных образовательных программ

Этапы разработки ФГОС
Концептуальные и методологические основы
Проекты нормативно-методического сопровождения стандартов
Апробация в начальной школе
Апробация в основной школе
Апробация в старшей школе
2006 год
2006 - 2010 годы
2008 - 2009 годы
2009 - 2010 годы
2010 - 2011 годы

Апробационные площадки
Российская
академия образования
Московская
область
Ярославская
область
Ленинградская
область
Челябинская
область
Республика
Саха (Якутия)
Новосибирская
область
Омская
область
Ямало-Ненецкий
АО
Оренбургская
область
Республика
Татарстан
Ростовская
область
Республика
Дагестан
Калининградская
область
Ставропольский
край

Новые подходы к определению стратегических целей стандартов
Стандарты – инструмент построения открытого гражданского общества
Образование - системообразующий ресурс социокультурной модернизации российского общества, социально-экономического развития государства
От узковедомственного характера стандартов - к статусу общенационального приоритета

Стандарты - социальная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством
СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность
ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность

Функции стандартов
Инструмент обеспечения баланса целей личности, общества и государства в образовании
Инструмент формирования социального доверия, общественного согласия и гражданской консолидации
Инструмент реализации государственной политики в сфере образования

Инновационность содержания стандартов
Определение ключевых целей образования через систему ценностных ориентиров образования
Ориентация на развитие вариативности образования
Системно-деятельностный, компетентностный подход – основа определения требований к результатам образования
Определение содержания образования на основе выделения его фундаментального ядра
Воспитание как важнейшая составная часть и личностный результат стандартов
Система организации образовательного процесса через новую структуру базисного образовательного плана.

Стандарты второго поколения обеспечивают
переход
от «догоняющей»
к «опережающей»
модели образования

Федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования второго поколения
Задача
ориентация системы образования на новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования

Планируемые результаты:
Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях
Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов

Требования
к структуре основных образовательных программ

Объекты
нормирования
БОП
Программы
развития
УУД
Примерные
учебные
программы
Модели
оцени-
вания
Ядро
содер-
жания
образо-
вания
образовательный процесс
Другие
матери-
алы
Программы
воспитания
и социа-
лизации
Требования к структуре основных образовательных программ: система нормативов
Программы
внеуроч-
ной дея-
тельности

Состав фундаментального ядра общего образования
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ
ЯДРО

Методологическая основа содержательного ядра образования – принципы:
фундаментальность
системность

Разработка фундаментального ядра содержания общего среднего образования призвана противодействовать явным и неявным попыткам обеднения содержания школьного образования и минимизации требований к уровню знаний учащихся

Примерные программы:
назначение и особенности

Корректировка существующих и подготовка новых УМК по предметам БОП
Подготовка УМК для внеурочной деятельности
Материалы для формирования и оценки сформированности универсальных и предметных учебных действий
Материалы для системы оценивания
Учебно-методическое обеспечение

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ должны являться

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ должны являться
ориентиром для оценки состояния системы общего среднего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях
основой для нормирования условий осуществления образовательного процесса (в части его ресурсного обеспечения и определения санитарно-гигиенических норм и правил).
основой для аттестации различных видов учреждений общего образования
основой для аттестации учителей учреждений общего образования
основой для итоговой аттестации выпускников учреждений общего образования

К результатам, которые не подлежат итоговой аттестации, относятся следующие:
- ценностные ориентации выпускника (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.) - характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
- индивидуальные психологические характеристики личности
Эти результаты образования выявляются в ходе массовых мониторинговых социологических и других обследований и служат одним из средств оценки:
- эффективности деятельности образовательных учреждений,
- системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

К результатам, которые подлежат проверке и аттестации, относятся следующие:
научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах
умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности
коммуникативные и информационные умения
умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций
способность к контролю и самоконтролю
способность к творческому решению учебных и практических задач

Требования к условиям реализации основной образовательной программы:
Требования к ресурсному обеспечению образовательного процесса;
Санитарно-гигиенические требования к организации образовательного процесса

Требования к ресурсному обеспечению
Кадровое обеспечение,
Информационное,
Финансово-экономическое,
Материально-техническое.

Существующие СанПиНы, регламентирующие жизнедеятельность общеобразовательных учреждений,
не отвечают в полной мере тем переменам, которые происходят сегодня в школьном образовании