Имя существительное - часть страны Речь.

Какая часть речи называется именем существительным?
2. В какой категории имена существительные не изменяются?
3. Какую роль выполняют имена существительные в предложении?
Рассмотрите слайд №2, ответьте на вопросы и напишите ответ.

Имя существительное
Проверьте свои ответы.
1.Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
2.Имена существительные изменяются по падежам.
3.Имена существительные классифицируются на мужской род, средний род и женский род.
4.В предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащими, дополнениями или обстоятельствами.

Данный проект направлен на определение существительных по совокупности 4-х признаков, аргументированно доказывать принадлежность слова к именам существительным.
Проект рассчитан для учащихся 5-го класса
( в рамках учебной программы). В процессе работы ученики овладевают навыками исследовательской деятельности, умением работать с различными информационными источниками, а также и навыками работы над решением поставленной проблемы.

Основополагающий вопрос:
Я в языке одни предметы называю,
Запомните, друзья, - вот главный мой секрет;
Когда процесс и признак я обозначаю,
То их всегда вам представляю как предмет.
Вопрос учебной темы:
Как правильно определять морфологические признаки существительных?
Учебный предмет: русский язык.
Участники: учащиеся 5 класса

Вопросы учебной темы:
1. Значение имен существительных.
2.Собственные и нарицательные имена существительные.
3. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
4. Род имён существительных.
5. Склонение имён существительных.
6. Число имён существительных.
7. Морфологический разбор имён существительных.

Дидактические цели:
- Развитие информационной культуры.
- Формирование исследовательских навыков учащихся.
- Формирование умения планировать и реализовывать проектную деятельность.
Методические задачи:
Научить
- определять род имён существительных;
- правильно писать падежные окончания имён существительных;
- выполнять морфологический разбор имён существительных;
определять нарицательные и собственные, одушевленные и не- одушевленные имена существительные;
- согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными

Темы для самостоятельных исследований учащихся:
1. Какого рода род существительного?
2. Числа важны не только в математике.
3. Что рассказали Падежи о себе?

Этапы и сроки проведения проекта:
- Введение учащихся в проблему и формулирование тем исследований учащихся – 1 урок, 10 мин.
- Обсуждение плана работы учащихся индивидуально и в группах – 1 урок, 15 мин.
- Самостоятельная работа групп по выполнению задания – 2 урок.
- Подготовка учащимися презентаций, буклета по отчету о проделанной работе – 3 урок.
- Защита полученных результатов и выводов – 4 урок.

Учебно-методический пакет:
Комплект методических материалов:
Дидактический материал
Работы учащихся:
Презентация 1.
Презентация 2.
Презентация 3.
Буклет.

Выводы:
Данный проект помогает сформировать исследовательские навыки. Учащиеся научились работать с различными информационными источниками, а также ставить проблему, планировать ее решение, распределять задачи в группе, направленные на достижение общей цели, проводить сравнительный анализ языковых явлений, классифицировать их, составлять языковой прогноз,
оформлять результаты своих исследований в виде презентаций.
Учащиеся овладели навыками работы с Интернетом, программами Power Point, Publisher.

Список информационных источников:
1.Бедерханова, В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности [ Текст]: Учебное пособие / В.П.Бедерханова, Б.П. Бондарев. - Краснодар, 2000. - 54 с.
2.Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно - ориентированного образования [ Текст]. - Ростов - на - Дону, 2000. - 352 с.
3. Гин, А. Приемы педагогической техники [Текст]/ «Вита - Пресс». - М.,
1999.- 125 с.
4.. Вахрушева Л.М. Применение проективного метода на уроках русского языка [Текст]/ Л.М.Вахрушева //Русский язык. – 2007. - №14. – С. 35-36
5. Соколова Ю.А. Учебный проект и возможности его реализации на уроках русского языка [Текст]/ Ю.А.Соколова // Русский язык в школе. – 2008. – №3. – С. 3 – 10.
6. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами [Текст]: рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М.А.Ступницкая; художник А.А.Селиванов. – Ярославль: Академия развития, 2008. С. 7- 197.
7. В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь. Занимательно о русском языке. Ленинград «Просвещение». 1990.
8.Л.Д. Чеснокова, С.Г. Букаренко, Л.И. Шуляк. На берегах Лингвинии. Москва. «Просвещение», 1996.
9. В. Волина « Весёлая грамматика», Москва изд. «Знание», 1995.

Исследовательские
работы учащихся

Какого рода

Работа ученика 5Б класса
МБОУ – Нижнемактаминской средней общеобразовательной школы №1 Альметьевского района
Нуруллина Раиля

ПЛАН
1. Как у существительных род появился.
2.Имя существительное по родам не изменяется.
3. Как можно определить род имён существительных.
4. Существительные общего рода
5. Грамматический род в животном мире.
6 Грамматический род в растительном мире.
7.Род неизменяемых существительных

Как у существительных род появился.
(Лингвистическая сказка)
Из этой истории вы узнаете, как у слов-существительных род появился. Сначала все существительные были очень и очень похо­жими. Да такими похожими, что сама королева их путала.
И вот однажды она издала приказ: «Кто придумает для моих слов-существительных знаки различия, тот будет награжден».
А жили в другом королевстве муж и жена. Жадные они были.
Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить.
Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала. Пришла королева и сказала: «Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода. (Туда попали стул и стол, и дом, и мир, и много других.) Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода. (Туда попа­ли земля, луна, весна и многие другие.) А те, что остались неопре­деленными, пусть останутся среднего рода». (Так и стали солнце, море, яблоко и другие существительные среднего рода.)
Вот так род у существительных появился. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом. Но она знала секрет различия рода существительных, а нам, предстоит открыть секрет узнавания рода имени существительного.

Имена существительные не изменяются по родам
Имя существительное имеет род, но по родам не изменяется, в каких бы формах мы его не ни употребляли. Однако бывали случаи, когда слово «уходило» от другого рода к другому: занавес когда-то был занавесью, зал –залой, санаторий – санаторией, метод – методой и т.д.
А вот представьте – ка, что бы получилось, если бы род существительного изменялся так, как его падеж или число, т. е. если существительное получило бы разные формы рода.

Стол
Столиха
Столихо
Вот что, братцы, у нас получается,
Если кто-то вдруг попытается
Изменить то, что не изменяется.
(В. Агафонов)

Как можно определить род имён существительных.
1. Род существительных можно определить, подставив слова мой, моя, моё.
Например, к словам мужского рода: мой день, мой стол, клуб; к словам женского рода: моя тень, моя ваза; к словам среднего рода: моё дело, моё озеро.
2. Род существительных в русском языке в большинстве случаев определяется по окончанию: если существительное оканчивается на твёрдый согласный ( школьник, учебник, ученик), то перед нами слова мужского рода; если существительные оканчиваются на – а (-я) ( школа, ученица, земля), то они женского рода; если на –о (-е) (дерево, перо, поле), то эти слова среднего рода.
3. Слова, заимствованные из других языков и имевшие в них другой род, в русском языке получают род в соответствии с тем, какое окончание они получили в русском языке.
4. Можно определить род по суффиксу. Слова с суффиксами – тель, арь – слова мужского рода, а с суффиксами – -ость, -знь или без суффикса – слова женского рода ( учитель, болезнь, юность)

- Мама, баран — он?
— Он.
— Овца — она?
— Она.—
- А почему папа — он? Надо бы пап, а не папа.
Четырехлетняя Катюша говорит: «Пшеница — мама, а пшено — деточка. Синица — тетенька, а дяденька — синиц». Женщина — русалка. Мужчина — русал.
«Что ты ползешь, как черепаха?» — говорит трехлетнему мальчику мама. «Я не черепаха, а черепах».
Сережа (4 года) рассказывает сказку: — Жили-были старух со старухой. . «Мама, у меня на пальце царап». — «Не царап, а царапина». — «Это у Муси — царапина, а я мальчик! У меня царап».
(К. Чуковский.)
«Детские слова» ( формы слов)

И род бывает общим.
И пока существительные общего рода употребляются без других слов, невозможно узнать, кого они обозначают: мальчика или девочку, мужчину или женщину.
Вот эти слова: растяпа, неряха, зануда, грязнуля, чистюля, плакса, рёва, задира, забияка. У вас испортилось настроение? Есть от чего: такие слова расстроят кого угодно. Но словом общего рода можно и похвалить:
Какой ты умница! Какая ты умница!

1. Ай да Мурочка, 2. Бедный Федотка – сиротка,
Ай да умница. Плачет несчастный Федотка.
3. Ты один не умывался,
И грязнулею остался,
И сбежали от грязнули
И чулки, и башмаки.
Какой род у выделенных существительных?

Грамматический род в животном мире.
Среди названий домашних животных, а также крупных зверей, птиц, родовые различия могут быть выражены двояко:
Разными словами: С помощью суффиксов:
бык-корова гусь – гусыня
петух – курица индюк – индюшка
баран – овца слон – слониха
селезень – утка медведь – медведица
боров – свинья волк – волчица
- Какой же можно сделать вывод о распределении слов – названий животных по родам?
- Род этих слов определяется по окончанию.
- А средний род участвует в наименовании животных?
- Есть два слова ( животное и насекомое), которые имеют форму среднего рода.

Грамматический род в растительном мире.
В растительном мире та же картина, что и в животном мире. Обобщенные слова дерево, растение относятся к среднему роду по своим окончаниям. А названия конкретных деревьев и кустарников распределяются между мужским и женским родом в зависимости от окончания. Слова на -а (-я) относятся к женскому роду
( береза, груша. ольха, слива, липа), на нулевой согласный – к мужскому ( дуб, вяз. клён, шиповник).

Чтобы определить род неизменяемых имен существительных, нужно знать несколько правил:
1. К мужскому роду обычно относятся существительные одушевленные, обозначающие лиц мужского пола или животных ( маэстро, какаду).
2. К женскому роду принадлежат одушевленные существительные, обозначающие лиц женского пола ( травести – «актриса, исполняющая роли мальчиков», мисс).
3. К среднему роду, как правило, относятся неодушевленные существительные ( бюро, жюри).
Род неизменяемых существительных

Использованная литература
В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь. Занимательно о русском языке. Ленинград «Просвещение». 1990.
Л.Д. Чеснокова, С.Г. Букаренко, Л.И. Шуляк. На берегах Лингвинии. Москва. «Просвещение», 1996.
В. Волина « Весёлая грамматика», Москва изд. «Знание», 1995.

Падежи имён существительных

Работа ученицы 5Б класса
МБОУ – Нижнемактаминской средней общеобразовательной школы №1 Альметьевского района
Миннекаевой Айгуль

При связи с другими словами в словосочетании или предложении имена существительные изменяются по падежам, т.е. склоняются. Падежей в русском языке шесть.
Именительный — кто? что?
Родительный — кого? чего?
Дательный — кому? чему?
Винительный — кого? что?
Творительный — кем? чем?
Предложный — о ком? о чем?

Из истории падежей
Именительный. Можно понять, почему он так называется. Ведь если вы спрашиваете: « Что это такое?», то вам непременно отвечают существительным. К которому можно отнести вопросы:
« Кто? Что это такое? При этом в ответе предмет называется – именуется.
Родительный падеж от латинского слова истолковывается как «падеж родства». Уже во времена римлян его применяли часто в тех случаях, когда нужно было обозначить родство: сын своего отца, внук знаменитого деда, потомки императора…
« Родство» можно применить и шире: ветка пальмы – ветка.рождённая пальмой; заводы Форда – заводы, построенные Фордом.
Таково исходное, начальное значение этого падежа. Но затем он приобрел иные значения, некоторые из них очень далеко ушли от основного.
Этот падеж может обходиться и без предлогов, но не избегает их.

Винительный и именительный падежи оба отвечают на вопрос что? Если существительное неодушевленное , то вопрос в винительном падеже что?
А вот тот же винительный падеж имеет и с родительным общий вопрос кого? Если существительное одушевленное , то вопрос в винительном падеже кого?
Щедрым можно назвать дательный падеж только по происхождению: первоначальное значение его должно было обозначать то лицо или предмет, для которого, ради которого делается что-нибудь: подарок (кому?) дочери, помогать (кому?) соседу; дань (чему?) памяти.

Творительный падеж назван этим самым именем, что главным его значением было такое: значение орудия, которым что-нибудь делают: Старик ловил (чем?) неводом рыбу. Рыбка ( чем?) голосом молвит человечьим.
Нередко падеж этот встречается с предлогами:
Там царь Кащей
Над (чем?) златом чахнет.
Предложный падеж в нашем языке встречается очень часто. Он занимает второе место после именительного.
Родоначальником нашего нынешнего предложного падежа был древний местный падеж.
Теперь предложный падеж служит для обозначения времени. Места. А также того, о ком (или о чем) мы ведем речь.

Весёлые рифмы
Падежи
Воскликнул Именительный: -Того,-сказал Винительный,-
-Мой именинник тот, Я буду обвинять,
Который изумительно Кто книжку вразумительно
Науку познает! Не может прочитать.
-Того,- сказал Родительный, С тем,- заявил Творительный,-
Я отрицаю, к то Я только лишь в ладу,
Не может без родителей Кто очень уважительно
Надеть своё пальто. Относится к труду.
- Тому, ответил Дательный, - О том,- сказал Предложный,-
Плохое имя дам, Я предложу рассказ,
Кто не любил старательно Кто в жизни делать может
Уроки делать сам. Полезное для нас.
(А. Тетивкин)

У существительных одушевленных всех трѐх родов винительный падеж множественного числа совпадает с формой родительного падежа
У существительных неодушевленных винительный падеж совпадает с именительным
1. Множественное число (одушев. сущ.)
Родительный — кого? чего? Друзей, однокурсников, коней
Винительный — кого? что? Друзей, однокурсников, коней
2. Множественное число (неодуш. сущ.)
Именительный — кого? чего? горы, дубы, столы
Винительный — кого? что? горы, дубы, столы

Следует правильно употреблять в речи
а) именительный падеж множественного числа: директора, доктора, профессора, сторожа, катера, кителя, обшлага, тополя, округа, ордера, острова, отпуска, паспорта, адреса, сорта, якоря; агитаторы, бухгалтеры, выборы, инженеры, конструкторы, торты, фронты, шофѐры, редакторы, корректоры, лекторы, ораторы, офицеры, гербы;
б) родительный падеж множественного числа: апельсины— апельсинов, помидоры — помидоров, грамм — граммов, носки — носков, чулки — чулок, ботинки — ботинок, метры — метров, гектары — гектаров, башкиры — башкир, цыгане — цыган, оладьи — оладий, мандарины — мандаринов, судьи — судей, противень — противней; блюдца — блюдец, яблоки — яблок, кольца — колец, ружьѐ — ружей, полотенца — полотенец, запястья — запястий, места — мест, дела — дел, облака — облаков, стѐкла — стѐкол, ущелья — ущелий.

Какой падеж отсутствует?
Зимняя бахрома.
На сосне и на березе-
Бахрома:
Белой пряжей
Их запутала зима.
И оставила
Распутывать весне
Эту пряжу на березе
И сосне.

Определить падеж существительного кот ?
У норы добычи ждет,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая- и та,
Видя грозного кота,
Удерёт в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом.
Там дрожит и в темноте,
Вспоминая о коте.
(А.Грачев)