ИСТОРИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА

В первой половине XX в: психология присутствовала в учебных планах средних школ многих стран Европы и Америки.
Она преподавалась в старших классах 1-2 часа в неделю в течение семестра в качестве факультативного предмета.
«Психология для жизни» Соренсона и Мальм (1948)
В нач XX в: выдающийся философ Джон Дьюи, предлагая реформу американской образовательной системы, считал психологию необходимым учебным предметом в школе ( средство «ментальной гигиены») который должен помогать учащимся приспособиться к жизни.
Дьюи Джон (1859-1952)
Американский философ и педагог. Автор одного из первых американских учебников по психологии. Считал психологию необходимым учебным предметом в школе.

А.Л .Гезел : отдельный курс «ментальной гигиены»- «изучение ума и умственных привычек в целях развития и поддержания умственного здоровья, наиболее соответствующего индивидуальному комфорту в жизни»
В 1937 г. психология преподавалась в 12% школ;
В 1905 г в России после длительного (столетнего) перерыва курс философии и психологии был вновь введен в российских гимназиях.
Г. И. Челпанов проявил особенно большую энергию, отстаивая введение психологии в курс средней школы, прочитая ряд докладов и опубликовал ряд статей в различных изданиях. В них Челпанов доказывал необходимость введения психологии в курс гимназии
«Если мы считаем необходимым, чтобы молодые люди знали природу растений, камней, то отчего же в такой же мере не необходимо для них знание внутреннего мира? Отчего научное знание того, что такое память, внима­ние, воображение, аффекты, не столько же ценно, сколько является ценным зна­ние внешних явлений?

Препятствия к правильной постановке преподавания психологии :
незначительное количество учебных часов (70);
отсутствие согласования с другими предметами
слабая подготовка к пониманию психологии в курсах физиологии и анатомии;
необходима строго определенная программа.

«Циркуляр Министерства народного просвещения» от 5 июня 1905 г. : «Ввести преподавание философской пропедевтики при двух уроках в неделю в VII и VIII классах гимназии».
«В среднюю школу следует вводить как можно меньше предположений и гипотез и останавливаться, по преимуществу, на твердо установленных наукой фактах.

Цели и задачи преподавания психологии
Значение
Преподавание будет способствовать общему развитию учащихся., знакомство учащихся с психологией приведет к расширению кругозора учащихся, способствуя ознакомлению с тем деятелем (субъект), который лежит в основе всех исторических явлений.
Цель преподавания психологии:
достижение ясного понимания учениками своеобразного характера душевных явлений, их связи с душевной жизнью в целом, а также понимание особенностей в ознакомлении с фактами душевной жизни.
Задача изучения психологии :
выработка у учеников навыка вглядываться в душевные явления и давать себе отчет в их составе и влиянии друг на друга, а также выработка привычки к сознательному чтению.

Объем и содержание курса психологии :преподавателю предоставлялась большая свобода.
Преподавателю предоставлялось право углубляться в описание и анализ отдельных фактов.
Из за отсутствия литературы рекомендовалось использовать психологические работы Ледда, Селли, Фонтегрива, Снигирев В.А и К.Д.Ушинский.
Выход учебника Челпанова, доступного начинающему читателю и полностью соответствовавшего учебной программе.
Проблема:
преподавательский состав
Допустить к преподаванию психологии выпускников православных духовных академий(словесники, историки и священники)
Книга А.П. Нечаева «Как преподавать психологию?

А.П. Нечаев рассматривал психологию в трех аспектах:
1) как самостоятельный учебный предмет,
2) как часть философской пропедевтики;
3) как введение в педагогику
Задачи преподавателя (А.П. Нечаев) :
1) помочь учащимся осознать поведение людей;
2) связать курс психологии со знаниями по другим предметам, показать единство этих знаний;
3) насытить научным содержанием часто встречающиеся в обыденной речи термины, иначе говоря, уточнить и расширить понятия учащихся.

Ф.Ф.Ольденбург считал, что «программа курса психологии должна быть поставлена так, чтобы удовлетворить:
1) запросам жизни, к которой готовится воспитанник;
2) запросам его возраста и развития;
3) запросам школы, вытекающим из всей совокупности ее задач.
«Все преподавание должно быть так по­строено, чтобы учащийся не столько усваивал памятью..., сколько упражнялся в психологических анализах»

Основные проблемы преподавании психологии , которые не были решены (А. П. Челпанов)
отсутствие у преподавателей специальной подготовки
методическая непроработанность учебного курса (недостаток учебных, наглядных пособий и количества учебного времени);
непрочное положение самого предмета в учебном плане как второстепенного и экспериментального.