Компетенция и компетентность Сходство и различия

Один пример,
актуализирующий проблему:
Выпускники школ, награжденные золотыми или серебряными медалями, должны обладать самым высоким уровнем ЗУНов.
И это официально признается всеми компетентными инстанциями.
Однако бывает (и, к сожалению, нередко), что медалисты не выдерживают конкурсные экзамены в вузы.
Значит, поспешим найти компетентности достойное место, у них не хватило компетентности в применении знаний, умений и навыков в сложной нестандартной ситуации конкурса, а сами ЗУНы, наверное, были и не маленькие.

Такого рода издержки отечественного образования связаны,
как мы знаем, с большим объемом фактического материала, который должен освоить школьник,
и с неэффективностью методик (а теперь уже и технологий) обучения.
Знаний много, умений (репродуктивного уровня) тоже немало, устойчивые навыки мы сможем сформировать (пусть за счет перегрузки ребенка). «Впихнем ногами» (по Е.А. Ямбургу) огромный объем ЗУНов в голову ученика.
Но проблема остается — компетентности нет (термин «компетентность» вполне на месте и актуализирует проблему, которая, к сожалению, тоже на месте).

В целом не умеют:
• определять цель написания данного текста;
• выделять основную мысль (мысли), содержащуюся в тексте;
• определять адресата текста, т.е. к кому текст обращен;
• отличать в тексте содержание от стиля, т.е. что написано от того, как написано;
• находить в тексте предложение, наиболее полно отражающее его содержание.
НЕ УМЕЮТ НАШИ ШКОЛЬНИКИ?
ЧТО
8. Что не умеют наши школьники?

не проявляют умений:
приводить доводы, аргументы и доказательство какой-либо известной точки зрения; обосновывать свою точку зрения, выбрав для этого нужные аргументы из приведенной совокупности фактов;
понимать зависимости, выраженные в графической форме (диаграммы, графики) или в виде таблиц;
извлекать нужную информацию из текста (таблиц, графиков) для решения практической задачи;
обобщать факты и делать вывод;
сравнивать объекты или информацию, представленную в той или иной форме, и делать на основе сравнения выводы;
НЕ УМЕЮТ НАШИ ШКОЛЬНИКИ?
ЧТО
9. Что не умеют наши школьники?

ЧТО НЕ УМЕЮТ НАШИ ШКОЛЬНИКИ?
анализировать имеющиеся факты или высказывания и делать на основе анализа выводы, объясняющие что-либо.
различать мнения и факты в высказывании;
определять, к какой деятельности относится то или иное действие;
осуществлять выбор из нескольких альтернатив;
искать закономерности, тенденции на основе имеющихся фактов;
определять причины поступков людей (персонажей данной ситуации) или явлений;
работать с документами.

Резюме:
учащиеся не умеют самостоятельно проводить анализ, обобщать, делать выводы на основе извлеченной информации из источников, представленных
в разной форме (графики, диаграммы, таблицы), аргументировать
свою точку зрения.

Кратко вектор проблемы
присутствия в педагогике терминов «компетенция» и «компетентность» можно обозначить фразой доцента
Г.Г. Скоробогатовой:
«...эти понятия отражают целостность и интегративную сущность результата образования
на любом уровне»
(даже школьном).

в 60-х годах прошлого века
уже как бы было заложено понимание рассматриваемых сейчас различий между понятиями «компетенция» и «компетентность»

* * * * * *
Компетенция — это способность применять знания, умения и практический опыт для успешной деятельности в определенной области.
Компетентность - основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека.

Компетенция
(от лат. competere —
соответствовать, подходить) —
это личностная способность специалиста (сотрудника) решать определенный класс профессиональных задач.

Под компетенцией
понимают формально описанные требования
к личностным, профессиональным и т. п. качествам сотрудников компании
(или к какой-то группе сотрудников).

Компетенция
Общая компетенция — способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач общего рода деятельности.
Профессиональная компетенция — способность успешно действовать
на основе практического опыта, умения
и знаний при решении задач профессионального рода деятельности.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ
знания, опыт
в определенной области науки,
деятельности, жизни.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ
это способность отдельной личности или общественного органа правильно оценить сложившуюся ситуацию и принять в связи с этим соответствующее решение, позволяющее достигнуть практического или иного значимого результата.
(Большой коммерческий словарь)

Мнения
об использовании «компетенции» и «компетентности»
в педагогике,
можно условно разделить на три группы.

Эти термины -
дань моде, и можно обойтись без них, т.к. есть классические прототипы — уровень подготовленности выпускника и учебные умения.
Но издержки нашей практической деятельности привели к упрощению этих понятий, и они приобрели не достаточно глубокий смысл.
Отсюда и возникла необходимость нового описания качества образования.

2. «Компетенция» и «компетентность»
уже широко используются в других видах жизнедеятельности человека и обозначают высокое качество его профессиональной деятельности.
Этот же смысл данным понятиям придает и педагогика для описания качества подготовки своих клиентов.
Давайте спросим себя: а какие термины «ближе» всего к отмеченному свойству выпускников школы?
Возможно, при всех неудобствах, связанных с привычным нам пониманием этих слов, новые термины обозначают направление развития (или модернизации) российского образования.

3. Для перспективы развития содержания образования
понадобились производные от обсуждаемых терминов во множественном числе.
Но в результате неудачного перевода с английского такие производные уже давно появились.
Возможно, компетенции и компетентности в дальнейшем опишут сложную структуру культуросообразной деятельности школьников и привнесут инновационный характер и резерв в развитие самого содержания образования.

Логика, оправдывающая появление этих слов во множественном числе, та же.
А что ближе всего к описанию состава комплексных, сложных, интегративных умений?
Наверное, это все-таки компетенции.
Не придумывать же специальное слово, которое хоть и будет «безгрешным», но, кроме автора, на первом этапе его никто не будет понимать.
Так мы постарались «реабилитировать» множественное число у компетенции и компетентности. Тем более что оно уже употребляется в официальных и авторитетных документах и статьях.

Пусть это новшество поможет нам актуализировать образование (образованность) школьника,
а мы постараемся наполнить новую педагогическую форму конкретным содержанием.
Но это в перспективе…