Методы обучения в технологии развивающего обучения

Организовать поисковую деятельность детей — основная и наиболее сложная задача учителя. Она решается с помощью определенных методов и методических приемов: проблемно­го изложения, метода учебных задач, моделирования, кол­лективных и групповых методов, новых методов оценивания результатов и др.

Проблемное изложение (проблематизация) знаний. Учи­тель по возможности не сообщает детям выводы науки, а ведет их по пути открытия, заставляет следить за диалектическим движением мысли к истине, делает их соучастниками науч­ного поиска.

К окончанию начальной школы учащиеся должны нау­читься строить простейшие объяснительные гипотезы и модели:
фиксировать процесс в виде символической записи (схемы, модели);
предложить хотя бы два его возможных объяснения;
содержательно критиковать объяснение, предложенное другим учеником.

Метод учебных задач. Учебная задача понимается при этом как задача на нахождение общего способа решения це­лого класса задач. В курсе естествознания основной задачей является открытие природных закономерностей.

Учебная задача решается путем выполнения определенных действий:
Самостоятельная постановка или принятие от учи­теля учебной задачи.
Преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта.
Моделирование выделенного отношения в предметной, графической и буквенных формах.
Преобразование модели отношения для изучения его свойств в «чистом виде».
Построение системы частных задач, решаемых общим способом.
Контроль за выполнением предыдущих действий.
Оценка усвоения общего способа как результата реше­ния данной учебной задачи.