МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

«МОНБЛАН»
(ДИРЕКТОРРСКАЯ)
Жесткая передача информации без
обратной связи;
Отсутствие психологического контакта;
Психологическая отстраненность от учеников

«КИТАЙСКАЯ СТЕНА»
Равнодушие, барьер с детьми
Слабый контакт
Слабая обратная связь
Подчеркивается статус педагога
К детям снисходительное отношение
Равнодушие детей к педагогу

«ЛОКАТОР»
(ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ)
Выборочное общение
Ориентация на отдельных детей
Не охвачена вниманием вся аудитория
Неумение сочетать фронтальную и индивидуальную работу
Низкая мотивация детей, отсутствие их инициативы

«ТЕТЕРЕВ»
Педагог замкнут сам на себе
Речь монологична, слышит только самого себя
Эмоциональная глухота
Вокруг детей – эмоциональный вакуум
Педагог и дети изолированы друг от друга
Любой процесс носит формальный характер

«ГАМЛЕТ»
(ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЬ «ТЕТЕРЕВУ»)
Для него важен сам процесс общения, а не содержание
Бразды правления – у детей.
Дети «вьют веревки» из педагога
У педагога обострена социально-психологическая чувствительность

«РОБОТ»
Взаимоотношения строятся по жесткой программе
Безупречная логика, четкая аргументация
Педагог не владеет изменившейся ситуацией, не может гибко реагировать
Как следствие – низкий эффект педагогического взаимодействия
Подавление инициативы детей

«Я САМА»
(АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ)
Весь процесс фиксируется на педагоге
Дети чувствуют себя приложением к учителю
Отсутствует творческое взаимодействие
Дети ждут инструкций к действию, до минимума снижается их активность
Искажается мотивационная сфера

«СОЮЗ»
(АКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ)
Идеал педагогического общения
Педагог находится в постоянном диалоге с детьми
Поощрение детской инициативы

ЭКСПРЕСС-ОЦЕНКА СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ
ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ
ОТКРЫТОСТЬ
АКТИВНОСТЬ
ПООЩРЕНИЕ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
ГИБКОСТЬ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОСТЬ
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ ПО ШКАЛЕ
ОТ 1 ДО 7 БАЛЛОВ

Расшифровка результата
7-10 баллов – всякое взаимодействие отсутствует. Общение обезличено. Педагогические функции ограничены лишь информационной стороной общения.. Развивается по модели гипорефлексивного или директорского типа.
11 -19 баллов – низкая оценка коммуникативной деятельности. Имеет место односторонняя направленность воздействия. Контактам сторон препятствуют незримые барьеры. Аудитория пассивна, т.к. инициатива подавляется. Близость моделям «Китайская стена», «Я сама».
20-34 балла – характеристика педагога как вполне удовлетворительно овладевшего приемами общения. Его коммуникативная деятельность свободна. Легко входит в контакт с детьми. В дискуссиях опирается на актив. Занятия проходят оживленно, но не всегда достигают своей цели. Модели «Локатор» и «Робот».
35-44 балла – дружеская атмосфера. Все участники заинтересованы. На занятиях обсуждение, диалог, активно высказываются мнения, обсуждаются пути решения. Педагог корректно направляет ход занятия, не забывая о чувстве юмора. Занятия проходят продуктивно, при активном взаимодействии. Интегрированная модель, ближе к «Союзу».
45-49 баллов – коммуникативная деятельность. педагог достиг вершины мастерства, свободно владеет аудиторией. Как дирижер, прекрасно распределяет свое внимание. Все средства общения органично вплетены во взаимодействие. Практически модель «Союз».