Слайд 3 «Психологические особенности учащихся 2 классов»
![«Психологические особенности учащихся 2 классов»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-2.jpg)
Слайд 4Особенности второклассников
(физиологические и психологические)
![Особенности второклассников (физиологические и психологические)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-3.jpg)
Слайд 5Развитие восприятия
Развитие анализаторных систем:
острота зрения выше, чем у взрослых, но риск
![Развитие восприятия Развитие анализаторных систем: острота зрения выше, чем у взрослых, но](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-4.jpg)
развития миопии сохраняется;
острота слуха на слова понижена более чем на тон;
шум в 50-60 дБ снижает работоспособность и внимание;
крик (80 дБ) и громкие звуки (60 дБ) вредны, т.к. могут привести к снижению слуха и психическим нарушениям;
большая возбудимость вестибулярного аппарата.
Слайд 6Познавательная сфера
(внимание, память, мышление)
Совершенствование ЦНС: усиление процессов торможения в КГМ.
Формируется произвольное внимание
![Познавательная сфера (внимание, память, мышление) Совершенствование ЦНС: усиление процессов торможения в КГМ.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-5.jpg)
и сознательно сосредоточение.
Увеличивается скорость запоминания.
Интенсивное развитие вербального мышления.
Развиваются все логические операции: сравнение, обобщение, анализ, синтез.
Начинается скачок в умственном развитии.
Самый благоприятный возраст для формирования произвольной целенаправленной деятельности.
Слайд 7Психологические особенности
Полуосознанное отношение к учению.
Активный интерес к познанию.
Развитие познавательной рефлексии.
Реалистичная оценка учителей.
Самооценка
![Психологические особенности Полуосознанное отношение к учению. Активный интерес к познанию. Развитие познавательной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-6.jpg)
больше строится на отношениях со сверстниками.
Сформирован образ прилежного ученика.
Слайд 8Личностное развитие
Развивается воля.
Развитие различных интересов.
Формирование самоуважения.
Ориентация на оценку взрослого как оценку своей
![Личностное развитие Развивается воля. Развитие различных интересов. Формирование самоуважения. Ориентация на оценку](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-7.jpg)
личности или отношения к себе.
У некоторых: сильное стремление к лидерству, соперничество.
Развитие сотрудничества: тенденция к образованию группировок.
Могут закрепляться социальные страхи.
Осознание своей роли в семье.
Слайд 9Формирование моральной сферы личности
Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.
Психологическая готовность к пониманию
![Формирование моральной сферы личности Начинают осознаваться ценностные представления о жизни. Психологическая готовность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-8.jpg)
смысла этических норм и правил.
Для усвоения нравственных норм и правил необходимо:
- четко формулировать эти нормы и правила;
- контролировать их исполнение;
- поощрять исполнительность;
- реагировать на нарушение дисциплины.
Слайд 10МАТЕМАТИКА
Планируемые результаты
— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
— выполнять
![МАТЕМАТИКА Планируемые результаты — моделировать ситуации, требующие умения считать десятками; — выполнять](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-9.jpg)
счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
— выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;
Слайд 11— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений
![— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-10.jpg)
в одно–два действия.
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.
— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
— находить длину ломаной;
— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— читать несложные готовые таблицы;
— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Слайд 12Русский язык
планируемые результаты
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
–
![Русский язык планируемые результаты – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-11.jpg)
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть в словах изученные орфограммы;
Слайд 13– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в
![– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; – находить корень](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-12.jpg)
группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
Слайд 15Расписание внеурочных занятий класса 2 Д
![Расписание внеурочных занятий класса 2 Д](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-14.jpg)
Слайд 16Если ребенок, став школьником,
не оправдывает ожидания родителей
Не «ставьте планку слишком высоко».
![Если ребенок, став школьником, не оправдывает ожидания родителей Не «ставьте планку слишком](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/940045/slide-15.jpg)
Вспомните свое детство и постарайтесь поставить себя на место ребенка.
Прежде чем потребовать от ребенка быть отличником – надо разобраться: не требуете ли вы сейчас невозможного?
Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками.
Помните, что собственный опыт ребенка, даже негативный, все-таки опыт.
Не забывайте, что школа – это не единственное, что есть у подрастающего человека.
Поддерживайте первоклассника в его желании добиться успеха.
Ребенок перестает верить в свои возможности, если его недооценивают родители.
Похвала и эмоциональная поддержка способны повысить интеллектуальные достижения ребенка.