Повестка дня родительского собрания. 2 класс

За диалогом будущие

«Психологические особенности учащихся 2 классов»

Особенности второклассников
(физиологические и психологические)

Развитие восприятия
Развитие анализаторных систем:
острота зрения выше, чем у взрослых, но риск развития миопии сохраняется;
острота слуха на слова понижена более чем на тон;
шум в 50-60 дБ снижает работоспособность и внимание;
крик (80 дБ) и громкие звуки (60 дБ) вредны, т.к. могут привести к снижению слуха и психическим нарушениям;
большая возбудимость вестибулярного аппарата.

Познавательная сфера
(внимание, память, мышление)
Совершенствование ЦНС: усиление процессов торможения в КГМ.
Формируется произвольное внимание и сознательно сосредоточение.
Увеличивается скорость запоминания.
Интенсивное развитие вербального мышления.
Развиваются все логические операции: сравнение, обобщение, анализ, синтез.
Начинается скачок в умственном развитии.
Самый благоприятный возраст для формирования произвольной целенаправленной деятельности.

Психологические особенности
Полуосознанное отношение к учению.
Активный интерес к познанию.
Развитие познавательной рефлексии.
Реалистичная оценка учителей.
Самооценка больше строится на отношениях со сверстниками.
Сформирован образ прилежного ученика.

Личностное развитие
Развивается воля.
Развитие различных интересов.
Формирование самоуважения.
Ориентация на оценку взрослого как оценку своей личности или отношения к себе.
У некоторых: сильное стремление к лидерству, соперничество.
Развитие сотрудничества: тенденция к образованию группировок.
Могут закрепляться социальные страхи.
Осознание своей роли в семье.

Формирование моральной сферы личности
Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.
Психологическая готовность к пониманию смысла этических норм и правил.
Для усвоения нравственных норм и правил необходимо:
- четко формулировать эти нормы и правила;
- контролировать их исполнение;
- поощрять исполнительность;
- реагировать на нарушение дисциплины.

МАТЕМАТИКА
Планируемые результаты
— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
— выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;

— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.
— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
— находить длину ломаной;
— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— читать несложные готовые таблицы;
— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Русский язык
планируемые результаты
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть в словах изученные орфограммы;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

Расписание внеурочных занятий класса 2 Д

Если ребенок, став школьником,
не оправдывает ожидания родителей
Не «ставьте планку слишком высоко».
Вспомните свое детство и постарайтесь поставить себя на место ребенка.
Прежде чем потребовать от ребенка быть отличником – надо разобраться: не требуете ли вы сейчас невозможного?
Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками.
Помните, что собственный опыт ребенка, даже негативный, все-таки опыт.
Не забывайте, что школа – это не единственное, что есть у подрастающего человека.
Поддерживайте первоклассника в его желании добиться успеха.
Ребенок перестает верить в свои возможности, если его недооценивают родители.
Похвала и эмоциональная поддержка способны повысить интеллектуальные достижения ребенка.