Преемственность ФГТ и ФГОС как основа непрерывности современного образования

Содержание

Слайд 2

Портрет выпускника:
дошкольник – начальная школа

деятельный и активный

креативный

любознательный

инициативный

открытый внешнему миру,
доброжелательный и отзывчивый

положительное

Портрет выпускника: дошкольник – начальная школа деятельный и активный креативный любознательный инициативный
отношение к себе,
уверенность в своих силах

коммуника-
тивность

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

исследова-
тельский
интерес

саморегуляция

ответственность

чувство собственного
достоинства

уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Слайд 3

Портрет выпускника:
начальная школа – основная школа

активно познающий мир

любознательный, проявляющий
исследовательский интерес

доброжелательный,
умеющий

Портрет выпускника: начальная школа – основная школа активно познающий мир любознательный, проявляющий
слушать
и слышать партнера

умеющий учиться, способный к самоорганизации

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

готовый самостоятельно действовать и
отвечать перед семьёй и школой

уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения

СИСТЕМА «ПРОБ»; ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

избирательность
интересов

умеет действовать с ориен-тацией на другую позицию

познающий себя, утверждающий
себя как взрослый

готовый нести ответственность
перед самим собой, другими

умеет работать в группе и индивидуально

осознанно выполняет правила здорового
и безопасного образа жизни

готов к
выбору

Слайд 4

Портрет выпускника:
основная школа – старшая школа

ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ НАУК В ИЗБРАННОЙ ОБЛАСТИ
ОПЫТ УСПЕШНОЙ

Портрет выпускника: основная школа – старшая школа ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ НАУК В ИЗБРАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (познавательной, социальной)

умеет действовать с ориентацией на другую позицию

познающий себя,
утверждающий
себя как взрослый

способен принимать самостоятельные
решения и нести за них ответственность

умеет работать в группе
и индивидуально

разделяет ценности здорового
и безопасного образа жизни

избирательность
интересов

личная профессиональ-
ная перспектива

осознающий себя
личностью

готов к сотрудничеству для достижения совместного результата

осознанно выполняет правила здо-рового и безопасного образа жизни

понимает ценности образования как
основы будущего успеха
креативный, критически мыслящий

Слайд 5

Предшкола

Приказ Министерства образования и науки от 25.12.2006г.
В рамках реализации целевой программы

Предшкола Приказ Министерства образования и науки от 25.12.2006г. В рамках реализации целевой
развития образования на 2006-2010гг. «Апробация моделей образования детей старшего дошкольного возраста и разработка процедуры (алгоритма) их внедрения на основе изучения регионального опыта» создать классы предшкольной подготовки

Слайд 6

Проблемы:

Разный уровень готовности детей дошкольного возраста к учебной деятельности при поступлении в

Проблемы: Разный уровень готовности детей дошкольного возраста к учебной деятельности при поступлении
школу
Сокращение сети ДОУ и невозможность принять всех детей (43% -вне охвата)
Большое количество неорганизованных детей в силу различных проблем (особенно социально-экономических)

Слайд 7

Решение:

Обеспечение равных стартовых возможностей детей при поступлении в школу
Создание групп кратковременного пребывания

Решение: Обеспечение равных стартовых возможностей детей при поступлении в школу Создание групп
в ЦРР, ДОУ на базе добровольных родительских сообществ, библиотек, музеев, клубов, домов детского творчества и в школе
Работа ОУ в разных временных режимах
(неполный и полный день пребывания, ежедневные занятия или несколько дней в неделю)

Слайд 8

Формы пребывания детей в ОУ

Детский сад полного дня
Группы кратковременного пребывания в ДОУ

Формы пребывания детей в ОУ Детский сад полного дня Группы кратковременного пребывания

Группы для детей старшего д/в в школе
Дошкольные группы на базе культурно-образовательных центров и центров доп. образования
Дошкольные группы на базе добровольных родительских сообществ

Слайд 9

Проблемы адаптации:

Новый режим дня
Привыкание к новому коллективу и обретение социального статуса в

Проблемы адаптации: Новый режим дня Привыкание к новому коллективу и обретение социального
нем
Взаимоотношения с педагогом (эмоц. принятие – непринятие)
Непонимание роли учителя и учебной ситуации урока
Неадекватное отношение к себе (завышенная или заниженная самооценка)
Несформированность элементов учебной деятельности
Нет учебной мотивации (ребенок не хочет учиться или не понимает с какой целью идет в школу)
Неспособность к произвольной саморегуляции повед.

Слайд 10

Универсальные компетентности:

Начальная здоровьесберегающая компетентность (поддержание и укрепление здоровья)
Начальная личностно-социальная компетентность (развитие самосознания,

Универсальные компетентности: Начальная здоровьесберегающая компетентность (поддержание и укрепление здоровья) Начальная личностно-социальная компетентность
общение со сверстниками и взрослыми )
Начальная учебно-познавательная компетентность (готовность самостоятельно решать задачи, связанные с освоением содержания образования)

Слайд 11

Типы детей (по М. Гриндеру)

Левополушарный
Видит символы
Преуспевает в языках (филологии)
Любит иллюстративную информацию
Направлен внутрь

Типы детей (по М. Гриндеру) Левополушарный Видит символы Преуспевает в языках (филологии)
себя
Анализирует от части к целому
Предпочитает чтение, а потом видео
Реагирует на слово

Слайд 12

Типы детей (по М. Гриндеру)

Правополушарный
Видит конкретные
объекты
Преуспевает в математике
Любит схемы и графики
Направлен вовне
Анализирует

Типы детей (по М. Гриндеру) Правополушарный Видит конкретные объекты Преуспевает в математике
от целого к части
Предпочитает видео, а потом чтение
Реагирует на жест

Слайд 13

Начальные специальные компетентности

Начальная речевая компетентность
Начальная литературная компетентность
Начальная математическая компетентность
Начальная экологическая компетентность
Начальная художественная

Начальные специальные компетентности Начальная речевая компетентность Начальная литературная компетентность Начальная математическая компетентность
компетентность

Слайд 14

Программы

«Введение в школьную жизнь» (Г.А. Цукерман)
«Предшкольная пора» (Н.Ф.Виноградова)
«Дошкольная группа» (О.П.Гаврилушкина)
«Преемственность» (Н.А.Федосова)
Любая комплексная

Программы «Введение в школьную жизнь» (Г.А. Цукерман) «Предшкольная пора» (Н.Ф.Виноградова) «Дошкольная группа»
программа, реализуемая в ДОУ и имеющая гриф «рекомендовано Министерством образования и науки»

Слайд 15

Структура общего образования

Первая ступень – предшкольное образование (5-6 лет)
Вторая ступень – начальная

Структура общего образования Первая ступень – предшкольное образование (5-6 лет) Вторая ступень
школа
(6-10 лет)
Третья ступень – основная школа
(10 – 15 лет)
Четвертая ступень – профильная школа (15-17лет)

Слайд 16

Планируемые результаты:
три основные группы результатов

ЛИЧНОСТНЫЕ:
ориентация
ценностно-смысловая;
в социальных ролях и меж-
личностных отношениях

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Самоопределение:
личностное, профес-
сиональное,

Планируемые результаты: три основные группы результатов ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентация ценностно-смысловая; в социальных ролях
жизненное

Смыслообразование:
связь между целью (ре-
зультатом) деятельности
и ее мотивом

Морально-этическая
ориентация

Регулятивные:
организация деятельности

Коммуникативные:
речевые навыки и
навыки сотрудничества

Познавательные:
общеучебные, в т.ч – знако-
во-символические, логичес-
кие, постановка и решение
проблемы

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

РЯ

Лит

ИЯ

Мат

Е/н

Муз

ИЗО

Тех

Физ

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Соц

Слайд 17

Портфель достижений

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык

диктанты, изложения, сочинения
аудиозаписи монологов, диалогов
дневники читателя
иллюстрированные авторские работы
материалы

Портфель достижений Русский язык Литературное чтение Иностранный язык диктанты, изложения, сочинения аудиозаписи
самоанализа и рефлексии

Математика

математические диктанты
мини-исследования и мини-проекты,
модели, решения задач
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Окружающий мир

дневники наблюдений
мини-исследования и мини-проекты
интервью, творческие работы
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Музыка
ИЗО
Технология

аудио-, фото- и видео-материалы
продукты собственного творчества
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Выборки детских работ

Физическая
культура

видео-материалы
дневники наблюдений и самоконтроля
самостоятельные работы
материалы самоанализа и рефлексии

Примерный состав

Выборки детских работ
Результаты стартовой
диагностики
Материалы текущей
оценки: листы наблюде-
ний, оценочные листы
Результаты и материа- лы тематических работ
Результаты и матери-
алы итогового контроля
Достижения во внеучеб-
ной деятельности

Слайд 18

Система оценки: примеры инструментария.
Линейка достижений: навыки исследования

Система оценки: примеры инструментария. Линейка достижений: навыки исследования

Слайд 19

Гуманистические ценности как основа реализации ФГОС и ФГТ

Основополагающая ценность гуманизма – это

Гуманистические ценности как основа реализации ФГОС и ФГТ Основополагающая ценность гуманизма – это ценность человека
ценность человека

Слайд 20

Ценность человека может проявляться в двух ипостасях:
как ценность другого человека,
как ценность своего

Ценность человека может проявляться в двух ипостасях: как ценность другого человека, как
собственного «Я».
Развитие определяется показателями ценностного и антиценностного отношения личности.
Имя файла: Преемственность-ФГТ-и-ФГОС-как-основа-непрерывности-современного-образования.pptx
Количество просмотров: 143
Количество скачиваний: 0