Презентация на тему "Методические рекомендации по составлению аналитической справки по итогам мониторинга" - скачать презен

Структура справки
Заголовок справки;
Первая часть – вводная;
Вторая часть – аналитическая;
Третья часть – заключительная;
Подпись автора справки;
Дата составления справки.

Основные компоненты
1 часть –вводная
В ней содержатся материалы, отвечающие на
вопросы:
«С кем проведено?»,
«Кем?»,
«Когда?»,
«Зачем?»,
«Что проведено?»,
«Каким образом проведено?»

Основные компоненты
Характеристика группы:
количество девочек и мальчиков, группы здоровья и т.п. ( в %)
Цель диагностики:
-отслеживание уровня достижений;
-определение стабильности воспитанниками знаний, умений, навыков;
- осуществление мониторинга.
Методика диагностики: основные показатели, характеристики, параметры и т.п.
Интерпретация: характеристика уровней развити
(высокий, средний, низкий уровень)

Основные компоненты
2 часть-аналитическая
Здесь излагаются сами факты, им дается оценка, выявляются причины, которые привели к выявленным недостаткам.
Эта часть справки отвечает на вопросы:
«Что произошло?»,
«В чем причины недостатков?»

Основные компоненты
Результаты мониторинга представляются в виде графиков, гистограмм, диаграмм, таблиц и т.п.
Графический анализ иллюстрируется
описанием представленных результатов
(текстовый формат).
2 часть-аналитическая

Основные компоненты
В ней дается общая оценка состояния;
Обобщение результатов анализа;
Делаются выводы;
Определяются конкретные рекомендации.
3 часть-заключительная

Основные требования
к справке
Четкость построения.
Логическая последовательность в изложении материала.
Аргументированность.
Точность оценок, исключающая возможность их субъективного толкования.

Выделены 9 основных интегративных качеств, на формирование которых направлена работа по данной программе:
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Любознательный, активный.
Эмоционально отзывчивый.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. На протяжении всего дошкольного детства происходят их качественные изменения, которые отражают возрастные и индивидуальные особенности детей и адекватность (соответствие им) психолого-педагогической деятельности педагога по реализации образовательных целей Программы.
В каждом дошкольном возрасте формирующееся интегративное качество, как совокупность признаков и свойств, имеет свою специфику. На протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формируются его отдельные составляющие - промежуточные результаты.

Результаты формирования интегративных качеств отражаются в карте развития, которая включает данные наблюдения воспитателя за ребенком в образовательном процессе и выполнения самим ребенком некоторых диагностических заданий.
Карта развития представляет собой таблицу, в которой даны характеристики поведения, деятельности и некоторых представлений ребенка, относящиеся к каждому интегративному качеству.
В зависимости от того, насколько устойчиво сформирована каждая характеристика у ребенка (проявляется крайне редко, иногда, часто), она оценивается количественно (0, 1, или 2 балла соответственно).

К каждому интегративному качеству относится от 2 до 12 характеристик.
Полученная сумма баллов за каждое интегративное качество переводится в уровневый показатель, который позволяет определить, какому уровню низкому, среднему или высокому соответствует его развитие у конкретного ребенка на данном возрастном этапе.
Это позволяет сравнить уровни развития интегративных качеств между собой.

Таким образом, данные карты развития позволят не только определить уровень развития качества, но и его составляющих. Это важно для построения дальнейшей образовательной работы и внесения необходимых коррективов в работу воспитателя.
При интерпретации результатов необходимо говорить о том, что высокий уровень развития качества свидетельствует об эффективности образовательной работы (методов, форм, средств и др.) с конкретным дошкольником.
В среднем уровне отражаются и индивидуальные особенности ребенка, и определенные недостатки деятельности воспитателя – некоторое несоответствие этим особенностям, которые требуют изучения и корректировки.
Если данные наблюдений и результаты выполнения диагностических заданий констатируют низкий уровень развития качества, то необходимо психологу детского сада более глубоко исследовать развитие данного ребенка и образовательную деятельность педагога (совместно с методистом или старшим воспитателем), чтобы внести изменения в деятельность воспитателя относительно него.

Карта развития
включает в себя 2 части:
1 часть включает характеристику развития семи интегративных качеств:
- любознательный, активный.
- эмоционально отзывчивый.
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Показатели развития этих качеств определяются по результатам наблюдения педагогом за ребенком.
2 часть включает характеристику девятого интегративного качества: овладевший необходимыми умениями и навыками. Показатель развития складывается из данных наблюдений педагога и выполнения самим ребенком диагностических заданий.

Более наглядно уровень развития интегративных качеств можно отобразить на диаграмме, где по горизонтали будут располагаться интегративные качества, а по вертикали – значение уровневого показателя.
На диаграмме наглядно представлены проблемные точки, на которые следует обратить внимание в образовательной работе с конкретным ребенком.
По мере освоения Программы диаграммы наглядно отобразят динамику развития интегративных качеств.