Презентация проекта программы развитияМОУ «Гауфская СОШ»

ПРОТИВОРЕЧИЯ И ПРОБЛЕМЫ

Желанием обучающихся и их родителей в получении качественного образования, позволяющего продолжить образование и недостаточным уровнем профессионального самоопределения выпускников.

Устойчивой тенденцией направленности обучающихся на материальное благополучие и личное благосостояние и необходимостью решения школой задачи воспитания у школьников социально значимых ценностей


Высокими жизненными запросами обучающихся и отсутствием представления о путях достижения этой цели

Необходимостью расширения общественного участия в жизни школы и формальным отношением семьи к воспитанию детей

Желанием
взрослых сохранять и укреплять здоровье детей и низким уровнем мотивации самих детей.

Выявленными познавательными возможностями обучающихся и недостаточно высокими результатами познавательной деятельности

Недостаточно разработана система психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

Недостаточный
уровень мотивации школьников на занятия физической культурой и спортом с целью сохранения и укрепления здоровья.

Недостаточность необходимых ресурсов, в том числе материально-технических для реализации современного образования.

К таким качествам относятся, в первую очередь:
умение строить отношения с другими людьми;
способность к постоянному самостоятельному поиску новых знаний, принятию решений;
готовность нести ответственность за свой выбор.

Миссия школы:
Формирование в условиях сельского социума жизнеспособной личности

Продуктом обновленной школы станет личность с устойчивой гражданской позицией, способная ориентироваться в расширяющемся социальном пространстве, проявляющая внутреннюю гибкость, разнообразие интересов, стремящаяся к самосовершенствованию, осознающая свое назначение, умеющая нести ответственность за себя, своих близких, судьбу своей страны.

Цель школы:
Создание условий для формирования в сельском социуме жизнеспособной личности

Задачи школы:
1. Достижение нового качества образования через внедрение новых образовательных стандартов и технологий, в том числе предпрофильного и профильного обучения.
2.Формирование открытой образовательной среды, ориентированной на максимальную реализацию потенциальных возможностей обучающегося школы и его успешную социализацию.
3.Обеспечение эффективного использования имеющихся и привлечения новых ресурсов для решения задач развития школы.

1.Идея гражданственности;
2.Идея общественно-активной школы;
3.Идея социализации.

Теоретико-методологической основой программы развития является:
- теория деятельности и психологическая теория формирования
личности (Л.С. Выготский, М.С. Каган, С.Л. Рубинштейн, А.Н.);
- современные научные представления о человеке как
биосоциокультурной системе (Л.И. Лубышева, И.Б. Быховская);
- положение о единстве умственного, нравственного и физического
в формировании гармонической личности (В.И. Столяров);
- теория многоаспектности и многофакторности преемственности в
обучении (А.В. Батаршев и С.М. Годник);
- теория среды (В.В. Рубцов, Ю.С.Мануйлов, А.А.Макареня);
- теория педагогика успеха (К.Д.Ушинский, У. Глассер);
- концепция профильного обучения (Е.А.Климов, И.С.Кон,
Н.С.Пряжников);
-

Принцип научности и целостности знания
Принцип системности
Принцип сложности
Принцип открытости
Принцип свободы выбора
Принцип самоорганизуемости
Принцип целеустремленности
Принцип профессиональной направленности обучения

образовательный процесс

Техника моделирования

Тьюторство

Технология создания в школе благоприятной образовательной
среды

Технология создания ситуации успеха

10-11 классы
Профильные классы III ступень
Индивидуально-личностные маршруты
профильного
самоопределения выпускников школы
5- 9 классы(основная школа)
Общеобразовательная школа II ступени
(9 – предпрофильный класс)
1-4 классы(начальная школа)
Общеобразовательная школа I ступени
Дети 6-7 лет
Предшкола(развивающие группы)

Созидать
Мыслить
Выполнять гражданские обязанности
Придерживаться здорового образа жизни
Нести личную ответственность
Уметь сотрудничать
Творчески разрешать проблемы
Проявлять инициативу
Любить родину
Постоянно искать

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

Семьянин
Ученик
Член сообщества
Житель своего села

1.Технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности И. П. Иванова.
2.Технология личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности С.Д. Полякова.
3.Технология педагогической поддержки О.Г. Газмана.
4.Система нравственного воспитания через курс «Этическая грамматика» А.И. Шемшуриной (1-9 классы)

Семейное воспитание
разработаны направления организации работы с семьей;
Определены основные цели, формы и виды взаимодействия;
Выстроены модели взаимодействия педагогов и родителей детей дошкольного возраста;
Модели взаимодействия семьи и учреждений образования в интересах творческого развития личности

КОНФЕРЕНЦИЯ - СОВЕТ ШКОЛЫ
УЧРЕДИТЕЛЬ -АДМИНИ-СТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
АДМИНИСТРАЦИЯ ШКОЛЫ
РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ ШКОЛЫ
СОВЕТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ДЕТСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
АДМИНИСТРАЦИЯ СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
СОВЕТ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
ПРОФСОЮЗНЫЙ КОМИТЕТ
СОБРАНИЕ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА
НАУЧНО
МЕТОДИЧЕСКИЙ
СОВЕТ
ПРЕДМЕТНЫЕ МЕТОДИЧЕСКОИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ
РОДИТЕЛЬСКИЕ КОМИТЕТЫ КЛАССОВ
Структура управления

Качественные характеристики открытой школы:
Расширение функций в области воспитания
Широкие социальные связи
Различные формы взаимодействия и сотрудничества со средой
Расширение профиля
Вместе с семьей активно формирует здоровый микроклимат в селе
Активное участие всех субъектов сельского социума
Выстраивает новые отношения со средой
Управляет педагогическим потенциалом среды
Формирует информационное образовательное пространство

Первый этап – диагностико-конструирующий ( 2006-2007 гг.)
Целью диагностико-конструирующего этапа является выявление возможностей школы для перехода из режима функционирования в режим развития.
Предполагаемый результат:
программа развития школы;
перспективный план курсовой подготовки педагогических кадров по актуальным проблемам современного образования;
система семинаров, тренингов с целью освоения новых тенденций в образовании.

Второй этап – проектировочный ( 2007-2008гг.)
Цель проектировочного этапа: осуществление проектирования содержания, средств реализации и диагностических процедур концепции развития школы.
Предполагаемый результат:
переход на новый базисный учебный план
пакет диагностик, позволяющих выявлять эффективность реализации программы развития;
локальные нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность субъектов образовательного процесса в режиме развития;
разработка модели открытой школы;
концепция воспитательной системы открытой школы;
индивидуальный маршрут профессионального самоопределения школьника.

Третий этап – апробационный ( 2009-2010 гг.)
На этом этапе внедряются элементов различных проектов в рамках программы развития, и осуществляется общественная экспертиза их эффективности.
Предполагаемый результат:
программа психолого-педагогического сопровождения инноваций в образовательном процессе;
становление и деятельность ученических органов самоуправления;
повышение самоактуализации педагогов;
внесение корректив в разработанные и реализуемые проекты;
обобщенный анализ результатов мониторинговых исследований;
методические рекомендации, семинары и консультации для представителей сельского социума.