Развитие инклюзивного образования: содержание и пути реализации

История обучения детей с особенностями в развитии
Начало 20-го века- середина 60-тых- «медицинская модель» - сегрегация
середина 60-тых- 80-тых
«модель нормализации» - интеграция
середина 80-тых- настоящее время-
«модель включения»- инклюзия

ИНКЛЮЗИЯ
Inclusif (франц.) - включающий в себя
Include (лат.)- заключаю, включаю
Инклюзивное образование - процесс совместного воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся сверстников, процесс позволяющий всем учащимся в полном объеме участвовать в дошкольной и школьной жизни.
Термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах.

Отличия инклюзивного (включенного) образования от интегративного (интегрированного)
Интеграция
Инклюзия
Ребенок должен адаптироваться к образовательной системе
Ребенок с особенностями в развитии должен выносить школьные нагрузки наравне со всеми
Ребенок не справляется, уходит, школьная система не меняется
Адаптация системы к потребностям ребенка
Все дети разные, они не должны отвечать нашим требованиям и стандартам, но при этом все могут учиться
Школа должна быть предназначена для обучения любого ребенка

Правовая основа инклюзии

Закон Российской Федерации
от 10 июля 1992 № 3266-1 «Об образовании»
Согласно пункта 1 статьи 52 и пункта 10 статьи 50
Закон позволяет осуществлять образование
детей с ограниченными возможностями здоровья
в системе общего образования, наделяя родителей
и законных представителей ребёнка правом выбора образовательного учреждения по месту жительства ребёнка

24 сентября 2008 года РФ
подписала
Конвенцию ООН о правах инвалидов
Статья №24: В целях реализации права на образование государства – участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течении всей жизни человека.

Субъект инклюзии
Ученик с особыми образовательными потребностями
В законе «Об образовании» такие дети названы детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Детей с инвалидностью 545 тыс.
23,6% - заболевания органов и нарушение обмена веществ
21,3% - умственные нарушения
23,1% - двигательные нарушения
Статистика: Всего детей – 26 млн.

Идеология инклюзивного образования
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений
Каждый человек способен чувствовать и думать
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений
Внимание педагога фокусируется на возможностях и сильных сторонах ребёнка
Все обучающиеся должны быть успешными

Что дает
инклюзивное образование?

Новые ценности
толерантного общества
Каждый имеет право принадлежать к обществу и быть его частью
Каждый имеет право на образование и обучение в течение жизни
Каждый имеет право на дружбу и значимые отношения
Каждый имеет право на полноценную жизнь

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека
Принципы инклюзивного образования

Результаты инклюзии:
• У учеников есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса
• Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов
• Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика
• Появляются возможности для обобщения и передачи навыков

Существующие барьеры:
Архитектурная недоступность школ
Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми
Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах
Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки

Инклюзивное образование в России