Слайд 2Познание начинается с удивления. Удивление, вызванное новым, ведет к развитию любознательности с
![Познание начинается с удивления. Удивление, вызванное новым, ведет к развитию любознательности с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-1.jpg)
последующим формированием у учащихся устойчивого интереса к предмету.
При изучении химии способны вызвать интерес такие аспекты, как объяснение загадок природы, химический эксперимент, доступное и наглядное изложение химического материала, решение посильных экспериментальных задач. Эти аспекты легко реализуются в ходе исследовательской работы учащихся.
Слайд 3Формы проведения исследовательской работы могут быть групповая и индивидуальная.
Эта работа может
![Формы проведения исследовательской работы могут быть групповая и индивидуальная. Эта работа может](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-2.jpg)
проводиться на уроке (при проведении лабораторных и практических работ, изучении нового материала и т.д), при организации внеклассной работы, при выполнении домашнего задания.
Организация исследовательской работы включает в себя:
Исследование графиков, таблиц, схем, дополнительной информации;
Исследование химических и физических свойств различных веществ, материалов , химических процессов и явлений;
Слайд 4Индивидуальные исследовательские задания учащиеся получали не сразу. Сначала им необходимо проявить себя
![Индивидуальные исследовательские задания учащиеся получали не сразу. Сначала им необходимо проявить себя](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-3.jpg)
на уроках при выполнении лабораторных практикумов и уроков учебно – исследовательского характера: научиться аккуратности в обращении с химическими реактивами и посудой, умения фиксировать результаты эксперимента, формулировать выводы и оформлять отчеты, обобщать полученные результаты и докладывать о них классу.
Слайд 5На уроке по теме «Сравнение крахмала и целлюлозы» учащиеся проводили исследования данных
![На уроке по теме «Сравнение крахмала и целлюлозы» учащиеся проводили исследования данных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-4.jpg)
веществ с опорой на жизненный опыт. Рассматривая образцы сравнивали их физические свойства (внешний вид, агрегатное состояние, растворимость в холодной и горячей воде), при изучении строения крахмала и целлюлозы рассматривали их в микроскоп. Отвечая на вопрос «Какое вещество образует волокно?», учащиеся скручивали крахмал и целлюлозу и делали свои предположения. Все результаты записывались в таблицу, правильность ответов проверялась по учебнику .
В конце урока учащиеся называли сходства и различия крахмала и целлюлозы.
Слайд 6На уроке по теме «Химические свойства альдегидов» учащиеся работали группами, проводили исследования
![На уроке по теме «Химические свойства альдегидов» учащиеся работали группами, проводили исследования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-5.jpg)
по изучению химических свойств альдегидов. Пользуясь инструкциями, писали уравнения реакции на выданных цветных листах и отвечали на вопросы в карточках.
Слайд 7Группа 1
Проделывает опыт : окисление формальдегида аммиачным раствором оксида серебра
Группа 2
![Группа 1 Проделывает опыт : окисление формальдегида аммиачным раствором оксида серебра Группа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-6.jpg)
Проделывает опыт : окисление формальдегида гидроксидом меди (11)
Группа 3
Проделывают опыт : окисление формальдегида аммиачным раствором оксида серебра.
Группа 4
Проделывают опыт : окисление формальдегида гидроксидом меди (11)
Слайд 8Проводя исследовательскую работу с учащимися, важно научить их использовать не только знания
![Проводя исследовательскую работу с учащимися, важно научить их использовать не только знания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-7.jpg)
по химии, но и опыт накопленный в области других дисциплин.
Слайд 9На уроке по теме «Белки» проводили исследование белка . Учащиеся отвечали на
![На уроке по теме «Белки» проводили исследование белка . Учащиеся отвечали на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-8.jpg)
вопрос: «Почему белки стали предметом изучения не только биологии, химии и физики?». Химическими опытами подтверждали наличие азота и серы, образования осадка с солями тяжелых металлов, проводили качественные реакции на белок. Биологи рассказывали о функции белков в организме. Физики показали зависимость устройства, массы, надежности и др. параметров живого организма от структуры белка.
Слайд 10Исследовательская работа позволяет решить противоречие между стремлением уч-ся к творчеству и отсутствием
![Исследовательская работа позволяет решить противоречие между стремлением уч-ся к творчеству и отсутствием](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-9.jpg)
знаний об основных этапах творческого процесса. Уч-ся должны идти от простого наблюдения к анализу фактов и событий .
Чтобы расширить знания уч-ся об особенностях свойств, применении и получении кислородсодержащих органических веществ, с целью развития творческих возможностей провела игру НИИ.
Слайд 11Класс делился на 5 лабораторий, которая работала над своей проблемой и должна
![Класс делился на 5 лабораторий, которая работала над своей проблемой и должна](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-10.jpg)
представить отчет о своих исследованиях.
Информационная собирала нужные и полезные советы по уходу за одеждой с помощью уксусной кислоты, ацетона и мыла.
Лаборатория химии и промышленности получала ацетатный шелк и делала альбом «что можно сшить из ацетатного шелка»
Химическая лаборатория с помощью химических опытов определяли крахмал, глюкозу и глицерин с записью химических реакций
Лаборатория охраны окружающей среды изучала влияние кислородсодержащих органических веществ на организм человека и окружающую среду
Слайд 12Проблемно-исследовательская – получала крахмал дома и исследовала его свойства
![Проблемно-исследовательская – получала крахмал дома и исследовала его свойства](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-11.jpg)
Слайд 13Главное здесь в том, что все что использовалось на уроке, взято из
![Главное здесь в том, что все что использовалось на уроке, взято из](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-12.jpg)
жизни: крахмал, ацетатное волокно, мыло, вода, уксусная кислота, жиры, фенол и др.. Их исследование помогло учащимся познать свойства этих веществ и узнать как они влияют на окружающую среду.
Слайд 14Проведение исследовательских работ даю на дом (проследить за нагревание сахара при нагревании,
![Проведение исследовательских работ даю на дом (проследить за нагревание сахара при нагревании,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-13.jpg)
определить его растворимость, получить крахмал и др.)
Предлагаю проверить задачи творческого характера:
Чтобы незаметно было, что молоко прокисло, в него добавляют соду. Как это можно выявить? (при подливании к такому молоку кислоты выделяется углекислый газ).
Молоко разбавляли водой, а чтобы прозрачность его не увеличивалась, добавляли крахмал. Как распознать фальсификацию? (добавить йод – появляется синее окрашивание).
В топленое масло для увеличения веса подмешивали известь. Как её обнаружить? (прилить воды, перемешать и растопить, произойдет расслоение. Водный раствор отделить с помощью делительной воронки и добавить к нему раствор фенолфталеина - образуется малиновое окрашивание, значит масло содержит известь) и другие задачи.
Слайд 15Помочь развить творчество учащихся через исследовательскую деятельность можно и в неурочное время.
С
![Помочь развить творчество учащихся через исследовательскую деятельность можно и в неурочное время.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-14.jpg)
этого года начал работать кружок «Химия в быту».
По теме: «Скорая химическая помощь» учащиеся сначала искали в литературе способы удаления пятен, составляли презентацию, а после подтверждали это на практике.
Слайд 17Следующая тема: «Какой водой мы пользуемся».
Для исследования качества воды Учащиеся принесли
![Следующая тема: «Какой водой мы пользуемся». Для исследования качества воды Учащиеся принесли](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-16.jpg)
воду с разных источников ( из под крана, колодца, пруда, магазина).
Сначала учащиеся исследовали воду органолептическими методами, для этого им была выдана таблица:
Слайд 19Далее мы будем определять качество воды химическими методами.
Учащимся будет предложена работа с
![Далее мы будем определять качество воды химическими методами. Учащимся будет предложена работа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/466463/slide-18.jpg)
дополнительными источниками информации для предложения методов по очистке воды.
Дальнейшие исследования планируется провести по исследованию предметов домашнего обихода, изготовление косметики своими руками, исследовать пищу, которую мы едим и др.