Реализация личностно ориентитрованного подхода в обучении младших школьников

Содержание

Слайд 2

На сегодняшний день одной из ведущих целей образования является формирование компетентности личности,

На сегодняшний день одной из ведущих целей образования является формирование компетентности личности,
т.е. – готовности к самореализации и выполнению социально – востребованной деятельности и общения.
В этом случае задача школы состоит в развитии индивидуальности с учетом социальных требований и запросов к развитию её качеств, что предполагает по существу социально-личностную, а точнее, культурно-личностную модель ориентации образования

Слайд 3

Объектом исследования данной курсовой работы является личностно - ориентированное обучение в начальной

Объектом исследования данной курсовой работы является личностно - ориентированное обучение в начальной
школе Предметом исследования выступает теория и практика организации личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников Цель исследования – выявить особенности личностно-ориентированного подхода в теории и реализации его в практике в обучении младших школьников

Слайд 4

В последнее время появились работы методологического характера, где обсуждается проблематика именно личостно-ориентированного

В последнее время появились работы методологического характера, где обсуждается проблематика именно личостно-ориентированного
обучения
Речь идет о работах Ш.А. Амонашвили «Педагогическая симфония». В.В.Серикова «Личностный подход в образовании: концепция и технологии», И.С.Якиманской «Личностно-ориентированное обучение в современной школе » и др.
С методологической точки зрения удобно воспользоваться подходом И.С.Якиманской, которая считает, что личностно-ориентированное обучение-это такое обучение, которое воглаву угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса обучения

Слайд 5

Цель личностно-ориентированного образования состоит в том, чтобы «заложить в ребенке механизмы самореализации,

Цель личностно-ориентированного образования состоит в том, чтобы «заложить в ребенке механизмы самореализации,
саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа»

Слайд 6

Реализация личностно-ориентированного подхода в начальной школе

Сегодня в отечественной педагогике и педагогической психологии

Реализация личностно-ориентированного подхода в начальной школе Сегодня в отечественной педагогике и педагогической
можно вести речь о следующих педагогических технологиях, ориентированных на личность ученика:
Система развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова;
Дидактическая система обучения Л.В.Занкова;
Система обучения «по Ш.А.Амонашвили»;
Школа диалога культур В.С.Библера;
Теория планомерного формирования умственных действий и понятий П.Я.Гальперина-Н.Ф.Талызиной;
Подходы к организации обучения учителей-новаторов (И.П.Волков, В.Ф.Шаталов, Е.Н.Ильин, С.Н.Лысенкова и др.)
Условно все названные системы можно разделить на две группы подходов: культурологический и инструментальный

Слайд 7

Опытно-экспериментальная работа по реализации личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников

С помощью школьного

Опытно-экспериментальная работа по реализации личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников С помощью
психолога в классе была проведена психолого-педагогическая диагностика по критериям:
Познавательная сфера ребенка (восприятие, память, внимание, мышление);
Мотивационная сфера учащихся;
Эмоционально-волевая сфера (уровень тревожности, активности, удовлетворенности);
Личностная сфера (самооценка, уровень коммуникации и ценностные ориентации).

Слайд 8

В результате проведенного анкетирования с детьми и родителями было выявлено, что большинство

В результате проведенного анкетирования с детьми и родителями было выявлено, что большинство
детей (62%) имеет высокий уровень школьной мотивации, 31% -хорошей мотивации и 8%-низкой. Приоритетными мотивами учебной деятельности являются мотивы самосовершенствования и благополучия.

Слайд 9

Также учителем был выявлен уровень развития познавательной активности учеников (методика Э.Ф.Замбицявичене). Результаты

Также учителем был выявлен уровень развития познавательной активности учеников (методика Э.Ф.Замбицявичене). Результаты
показали: 54%-высокий уровень, 31%-средний, 15%-низкий.

Слайд 10

Помимо изучения познавательной и мотивационной сферы ребенка педагогу необходимо было изучить интересы

Помимо изучения познавательной и мотивационной сферы ребенка педагогу необходимо было изучить интересы
и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребенка.
Были использованы методики: «Мой портрет в интерьере», «10 моих Я», «Что у меня на сердце».
Сведения, полученные мною в результате психолого-педагогической диагностики, позволили оценить не только возможности конкретного ученика на текущий момент, но и дали возможность спрогнозировать степень личностного роста каждого ученика и всего классного коллектива

Слайд 11

Апробация экспериментальной модели влияния личностно-ориентированного подхода на эффективность процесса обучения

Поскольку в определении

Апробация экспериментальной модели влияния личностно-ориентированного подхода на эффективность процесса обучения Поскольку в
ЛОО подчеркивается необходимость учета особенностей учащихся, то для учителя становится проблема их дифференциациии.
Поэтому я разработала и применяла на своих уроках следующие способы дифференциации:
1. Дифференциация содержания учебных занятий:
по уровню творчества,
по уровню трудности,
по объёму
2. Использование разных приемов организации деятельности детей на уроке, при этом содержание заданий является единым, а работа дифференцируется:
по степени самостоятельности учащихся,
по степени и характеру помощи учащимся,
по характеру учебных действий

Слайд 12

На каждом уроке я создаю учебно-проблемную ситуацию, используя несколько способов целеполагания:
Организация группового

На каждом уроке я создаю учебно-проблемную ситуацию, используя несколько способов целеполагания: Организация
интервью (опрос детей) о значимости темы и цели урока для изучения предмета,
Организация группового интервью о том, что знают ученики о теме урока и что ещё хотели бы узнать

Слайд 13

Установление субъект-субъектных отношений, как условие модели ЛОО привело меня как учителя к

Установление субъект-субъектных отношений, как условие модели ЛОО привело меня как учителя к
отбору разнообразных форм организации обучения: предпочитаю использование нетрадиционных форм обучения, так как обычная форма имеет ограниченные возможности в изменении позиции обучаемого.
На уроке особое место уделяю игре, так как именно игра больше всех подходит для организации личностно-ориентированного подхода и позволяет каждому ученику занять активную позицию, проявить личные знания , интеллектуальные и коммуникативные способности

Слайд 14

Особое внимание в своей работе я уделяю процессу рефлексии, оценке личностью своего

Особое внимание в своей работе я уделяю процессу рефлексии, оценке личностью своего
«Я», развитию объективной самооценки у детей.
Поэтому я ввела в свою практику уроки с применением рейтинговой системы оценки знаний, умений и навыков. На уроке каждый ученик может посчитать свой уровень подготовленности и активности, т.е. рейтинг
Для этого использую на уроках листы самооценки, которые выдаю каждому обучающемуся. Каждый вид работы оценён им в баллах, об этом дети узнают в начале урока из предложенной мною таблицы

Слайд 15

Выведение оценки за урок по рейтинговой системе

Выведение оценки за урок по рейтинговой системе

Слайд 16

Итоговый подсчет рейтингового балла за урок проводится на полном доверии к ученикам.

Итоговый подсчет рейтингового балла за урок проводится на полном доверии к ученикам.
Они сами ведут подсчет баллов и выводят свой уровень по таблице

Слайд 17

Интересным приемом на этапе рефлексии считаю использование на уроке «Листа успеха»

Интересным приемом на этапе рефлексии считаю использование на уроке «Листа успеха»

Слайд 18

Данный прием позволяет приучить детей к самопроверке и самоанализу, а также дает

Данный прием позволяет приучить детей к самопроверке и самоанализу, а также дает
возможность реализовать принцип обратной связи

Слайд 19

Результаты проведенного исследования позволяет сделать вывод: применение личностно-ориентированного подхода влияет на эффективность

Результаты проведенного исследования позволяет сделать вывод: применение личностно-ориентированного подхода влияет на эффективность
процесса обучения.
Позитивная динамика наблюдается у каждого ученика!
Имя файла: Реализация-личностно-ориентитрованного-подхода-в-обучении-младших-школьников.pptx
Количество просмотров: 209
Количество скачиваний: 0