Школьная библиотека/медиатека – навигатор детского чтения 2011

V ЮБИЛЕЙНЫЙ ВСЕРОССИЙСКИЙ ФОРУМ
ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕКАРЕЙ
«МИХАЙЛОВСКОЕ 2011»
24–29 ОКТЯБРЯ 2011 ГОДА

Организаторы Цель Форума
Министерство образования и науки Российской Федерации;
Русская школьная библиотечная ассоциация;
Государственный мемориальный историко-литературный и природно-ландшафтный музей заповедник А.С.Пушкина «Михайловское»
объединение духовных и интеллектуальных ресурсов для развития российских школьных библиотек как катализаторов процессов воспитания, образования и качества жизни детей и юношества.

Работа Форума направлена
на ускорение процессов модернизации современных школьных библиотек, способных стать ведущим культурным, духовным и интеллектуальным ресурсом учащихся, местом эффективных коммуникаций и преодоления барьеров культурного и социального характера, а также центром формирования информационной культуры всех участников образовательного процесса.

Новый статус школьного библиотекаря
Приказ от 31 Мая 2011 г. №448н
"О внесении изменения в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.07.2011 №21240)
Раздел III
"Должности педагогических работников" дополнить после квалификационной характеристики должности «Тьютор» квалификационной характеристикой должности «Педагог-библиотекарь» …

Из доклада Т. Д. Жуковой:
«В нашем сообществе сейчас активно обсуждается новая модель современной школьной библиотеки XXI века. Нам всем необходимо концептуально осмыслить такую модель в контексте цифровой школы, школы будущего». <…>
«Мы — сторонники складывающейся в мировой теории и практике школьного библиотековедения новой философии развития школьной библиотеки как важнейшего когнитивного ресурса инновационного образовательного процесса в школе, как «центрального мозга» школы». <…>
«Библиотека может стать не просто Кабинетом № 1, а надпредметным кабинетом в школе, где развивается системное мышление школьников». <…>
«Библиотека может стать комфортной образовательной средой для развития индивидуальных образовательных способностей, связанных, прежде всего, с индивидуальными особенностями мыслительной работы».

Тематическая программа Форума
содержала около 40 лекций, круглых столов, мастер-классов, специальных докладов, презентаций, лекций. Традиционно работали «Библиотечная школа», площадка инновационного опыта, выставка печатной и медиа-продукции.

Основные тематические направления работы Форума
Библиотекарь-педагог — новые знания и технологии XXI века
Формирование информационной культуры личности в школьной библиотеке как неотъемлемая часть профессиональной деятельности педагога-библиотекаря.
Библиотечные кадры: традиционные и инновационные формы непрерывного образования школьных библиотекарей
Детское чтение — путь к творчеству и успеху: новые возможности социализации и библиотерапии в школьной библиотеке. Технологии социального партнерства
Книжный рынок России — детям. Тенденции развития книгоиздания для детей и юношества. Новые подходы к формированию книжного ядра школьной библиотеки в контексте внедрения новых ФГОС

Ведущие специалисты в области чтения и информационной культуры
Н.И. Гендина, доктор пед. наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, член постоянного комитета секции информационной грамотности IFLA
В.А. Бородина, доктор пед. наук, профессор кафедры библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, председатель научной секции «Психология и педагогика чтения» Санкт-Петербургского Психологического общества.
И.И. Тихомирова, кандидат пед. наук, доцент Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств
В.Я. Аскарова, доктор филол. наук, профессор, заведующая кафедрой библиотечно-информационной деятельности Челябинской государственной академии культуры

Функции чтения
Функции остались прежними (образовательная, информационная, социализирующей, развивающей, воспитательная, эстетическая, развлекательная) они просто поменялись местами. Изменились структура, приоритеты чтения. На первое место вышло «деловое» информационное чтение.
Вот почему, говоря о детском и юношеском чтении, нельзя оставить в стороне тему формирования информационной грамотности, которая не случайно остается актуальной вот уже с начала 90-х годов.

Информационные умения и навыки
Две главные причины, которые выводят на первый план формирование именно этих навыков и умений:
изменение приоритетов чтения, потребность в информации, необходимой для учебной деятельности, а значит, достоверной;
возрастание объемов некачественной, пристрастной информации.

Этапы работы над проблемой в ОУ
1995-2000 гг. –обучение учащихся библиографической грамотности (спецкурс в учебном плане ОУ) и её формирование во внеклассной работе. Система педагогического сопровождения реферативной деятельности учащихся.
С 2000 года обобщение и распространение практического опыта.
С 2003 года школа - экспериментальная площадка «Создание медиатеки на базе школьной библиотеки»

Этапы работы над проблемой в ОУ
2006-2009 гг. - научно-методическая деятельность в статусе РРЦ по теме «Формирование информационной культуры учащихся». Создание методической службы на базе медиатеки.
Поиск новых форм и методов обучения информационно-библиографической грамотности, поддержки детского чтения в контексте других носителей информации.
2009 -2012 г.г. Организация педагогических условий формирования ИК учащихся. Проектно-исследовательская деятельность учащихся на базе медиатеки.
Включение всех участников образовательного процесса в формирование ИК учащихся (ученик –библиотекарь /медиаспециалист - педагог-родители)

Структура информационной культуры учащихся

Подпрограмма
«Формирование информационной культуры»
в Программе развития ОУ
Цель подпрограммы:
повышение уровня информационной культуры всех участников педагогического процесса.
Задачи:
внедрение в образовательный процесс систему педагогических условий формирования ИК учащихся в образовательной деятельности;
повышение профессионального уровня педагогов в области информационной культуры;
повышение уровня информационной грамотности родителей;
обеспечение всем участникам педагогического процесса свободного доступа к источникам информации посредством дальнейшего развития информационной среды школы.

Планируемый педагогический результат
развитие личности учащихся, воспитание активной творческой личности, способной адаптироваться в современном информационном обществе:
расширение информационного образовательного пространства
удовлетворение информационных потребностей
формирование отношения к информации
реализация творческих способностей

Механизм реализации подпрограммы
представлен в рамках проектов:
проект «Чтение – основа информационной культуры»
проект «Проектно-исследовательская деятельность учащихся»
проект «Медиатека школы – информационно-методический центр по формирования информационной культуры всех участников педагогического процесса».

Проект
«Чтение – основа информационной культуры»
Цель проекта
сформировать у учащихся потребность обращаться к книге, не только как к инструменту для успешной учебной деятельности и самообразования, но и как источнику духовных ценностей, без которых невозможно становление современного образованного человека.
Задачи проекта
развитие у школьников мотивации к чтению, воспитанию уважения к книге и включение чтения в структуру приоритетных культурных потребностей учащихся;
разработка системы мероприятий, направленных на пропаганду книгу, и повышения читательской культуры учащихся с включение в решение данной проблемы родительской общественности.

Начальная школа
Уроки литературного чтения с включением библиографических знаний. Проведение тематических уроков в библиотеке и медиатеке.
Общешкольные проекты (примеры: «Что мы знаем о Великой Отечественной войне», «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Читаем и рисуем» и др.)
Традиционные открытые Литературные чтения
Школьный тур олимпиады ПЛЮС БИБЛИО (3-4 классы)

Начальная школа

Изучение проблем семейного чтения
Уровень читательского развития ребенка напрямую зависят от того образа и стиля общения с книгой, которые формируются в семье.
Изучение средств досуга в семьях учащихся 2-х классов (тест-рисунок «Вечер в моей семье»).
Нас интересовала частотность изображения на рисунках книг, газет, журналов, телевизора, компьютера как средств проведения досуга детей и родителей.
Анкетирование учащихся 3-х и 5-х классов и их родителей.

Работа с родителями
Тематические родительские собрания:
«Недетские проблемы детского чтения»
«Семейное чтение как фактор духовного развития ребенка»
Консультации для родителей на базе медиатеки
Методические рекомендации для организации семейного чтения
Рекомендательные библиографические списки литературы по проблемам детского чтения, по конкретным темам.
Обзоры детских образовательных ресурсов
Материалы для родителей на сайте РРЦ
http://www.media183.ru/parents.html

Основная школа (5-8 классы)
Спецкурс «Основы информационно-библиографической грамотности» для 5-6 классов
Система внеклассных мероприятий, классов направленных на поддержку чтения, формирования ИК учащихся. Организаторами этих мероприятий является школьная медиатека.
Проекты по предметам школьной программы, общешкольные интегрированные проекты (пример: «Читайте книги на языке оригинала» )
Индивидуальные и групповые консультации на базе медиатеки

Внеклассная работа на базе медиатеки
проведение школьного тура олимпиады ПЛЮС БИБЛИО
создание тематических библиографических обзоров книг, статей из периодических изданий с помощью ИКТ
конкурс электронных презентаций прочитанных книг
оформление отзывов на книги с использованием технических средств
выпуск тематических классных газет «Смотрите что мы читаем»
конкурс компьютерных плакатов «Читайте хорошие книги»

9-11 классы
Спецкурс «Основы информационно- библиографической грамотности» для 9 –10 классов.
Ежегодная Ученическая конференция по результатам реферативных и проектных работ
Уроки литературы на базе медиатеки
Литературные конференции

Формирование информационной культуры учащихся 9-10 классов
Обучение специальным информационным умениям проходит в процессе проектной или реферативной работы учащегося по одному из предметов школьной программы по выбору.
Этапы работы:
формулировка информационного запроса
поиск и отбор источников информации
сбор и аналитико-синтетическая обработка информации, ее структурирование;
оформление результатов работы
представление работы в форме устной защиты с электронной презентацией.

Окончательный результат работы
собранная, систематизированная информация по заданной теме (в 10 классе с элементами собственного исследования )
грамотно оформленный информационный продукт (проект, реферат, презентация и пр.)
информация интерпретирована, работа содержит собственные выводы, оценку.
Результат соответствует уровню развития личности учащегося на данный момент.

Информационно-библиографическое сопровождение педагогов
Организация книжно-иллюстративных выставок по проблеме («Чтение – основа информационной культуры», «Недетские проблемы детского чтения», «Безопасный Интернет» и пр.)
Проведение обзоров образовательных ресурсов удаленного доступа для педагогов.
Каталог полезных ссылок, баз данных собственных информационных ресурсов
Создание библиографических списков, аннотированных указателей, обзоров по актуальным темам на бумажных и электронных носителях.

Методическая поддержка педагогов
Групповые и индивидуальные консультаций для педагогов ОУ и Центрального района
Подбор и подготовка материалов для проведения родительских собраний по проблемам детского чтения.
Методические рекомендации по проблемам детского чтения, информационной грамотности.
Семинары, круглые столы, открытые уроки

Готовые продукты методической деятельности медиатеки
Рекомендации по составлению библиографического описания документов (презентация)
Электронные каталоги крупных библиотек и электронные цифровые библиотеки (презентация)
Методические рекомендации (из опыта работы): руководство реферативной работой учащихся. – СПб., 2008.
Чтение – основа информационной культуры: методические материалы из опыта работы с мультимедийным приложением. – СПб., 2011.

Высокие результаты учащихся на мероприятиях городского, районного уровня: районные Лихачевские чтения, Конкурс проектно-исследовательских работ Центрального района ФОРУМ ШКОЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ, районный тур Олимпиады ПЛЮС БИБЛИО (только победители и призеры!)
На всех районных мероприятиях жюри отмечает высокий уровень информационной культуры учащихся (качество представленных работ, оформления, устного выступления, презентаций).
Регулярные отзывы выпускников школы о востребованности полученных информационных знаний и умений.
Результаты работы на данном этапе

Говорят выпускники
«… вы научили нас пользоваться имеющимися в наличии ресурсами, грамотно пользоваться библиотекой, правильно оценивать литературу, не только с точки зрения ее внутреннего содержания, но и глядя на оглавление, рецензию и другие данные…»
«… я могу быстро найти книги нужного мне автора или года издания, нужную информацию и главную мысль в тексте. За меньшее количество времени у меня получается найти и обработать больше информации, чем у моих сверстников, которые не были обучены работе с библиотечными ресурсами в школе».
«… Выбирать книги было легко, т.к. Вы научили нас использовать все скрытые от «простого люда» секреты: внимательно читать аннотацию, содержание и прочее. Ну, а библиографическое описание – просто, классика – правильно его составлять учат, по-моему, только в нашей школе».

Темы проектных и реферативно-исследовательских работ учащихся
Читательские интересы подростков (по результатам исследования страниц в социальной сети ВКонтакте) 10 класс
Книга и Интернет 10 класс
Проблемы семейного чтения (по результатам исследования учащихся и родителей 5-х классов) 10 класс
Знаменитый Викниксор – неизвестный Сорока-Росинский (Республика ШКИД) 10 класс
Самуил Яковлевич Маршак и детские английские стихи «NURSERY RHYMES» 10 класс
Проблема достоверности информации в Интернете 10 класс