Система работы ОУ по проблемам преемственности

Образование –важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно. Р.Киплинг.

От того, как будет чувствовать себя ребёнок,
поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать,
зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
В.А. Сухомлинский

«Преемственность в обучении означает процесс развития учащихся путём осмысления или взаимодействия старых и новых знаний, прежнего и нового опыта.»
Педагогическая энциклопедия.-М,1966г

Преемственность как процесс развития представляется:
в планировании содержания образования,
в оптимальном выборе и целесообразности сочетания методов, форм и средств обучения,
в соблюдении единства педагогических действий и требований,
в создании необходимых условий для непрерывного использования и развития усвоенных детьми знаний, умений и навыков”.
Педагогическая энциклопедия . – М .. 1966 ) .

Направления работы:
Детский сад- школа
Начальная школа- среднее звено
Основная школа- средняя

Направления преемственности:
содержание,
методы,
формы обучения.

Основания для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования:
Состояние здоровья и физическое развитие детей.
Уровень развития познавательной активности.
Умственные и нравственные способности.
Сформированность творческого воображения.
Развитие коммуникативных умений.

ПЕРВОКЛАССНИК
УЧИТЕЛЬ
АДМИНИСТРАЦИЯ
ПСИХОЛОГ
РОДИТЕЛИ

Направления обеспечения преемственности:
Методическая работа
Работа с детьми
Работа с учителями
Работа с родителями

Педагогический консилиум.
коллективное изучение трудностей обучения, выявление причин, вызывающих затруднения у учеников и учителей, разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин.
Цель:

Участники педконсилиума:
Зам.директора по УВР
Зам.директора по воспитательной работе
Психолог
Классный руководитель 5 класса
Учителя-предметники
Учителя начальной школы

Уровень тревожности
5 класс.

Содержательно-целевые линии в старшей школе
линия развития содержания образования
обоснование его профильной структуры
линия готовности к непрерывному образованию через синтезированные курсы
идея единого понятийного «тезауруса»