Современные тенденции образования: модели и компоненты образования

Литература
Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.12 г. «Об образовании в РФ»
Социально-психологические условия современной образовательной деятельности: конспекты лекций: учебное пособие (рекомендовано Координационно-методическим советом по области здравоохранения «Здравоохранение и медицинские науки»). Помыткина Т.Ю., Галиахметова Н.П., Жученко О.А., Тютрюмова Е.А., Шишлина Н.В. Ижевск, 2018
Ефимов Е.С. Образование - 2030: сценарии для России. Аккредитация в образовании //журнал/ №2 -2014 г.
Лукацкий, М. А. Педагогическая наука. История и современность : учебное пособие / Лукацкий М. А. - Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2012. - 448 с. - ISBN 978-5-9704-2087-4. - Текст : электронный // URL : http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970420874.html (дата обращения: 21.12.2020). - Режим доступа : по подписке.
Мещерякова, А. М. Методика преподавания специальных дисциплин в медицинских : учеб. пособие / Мещерякова А. М. - Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2006. - 176 с. - ISBN 5-9704-0281-8. - Текст : электронный // URL : http://www.studmedlib.ru/book/ISBN5970402818.html (дата обращения: 21.12.2020). - Режим доступа : по подписке.

Система образования определяется
четкими конечными стратегическими целями: какой уровень и какое качество мы закладываем в систему зависит от потребностей общества

Образование как процесс
Единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах семьи, общества, государства, а также совокупность знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов
( ФЗ РФ №273 от 29.19.2012 г.)

Образование -
единый целенаправленный процесс
воспитания и обучения, являющийся
общественно значимым благом и осуществляемый в интересах семьи, общества, государства, а также совокупность знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и
(или профессионального развития
человека, удовлетворения его
образовательных потребностей и
интересов

Классическая научная картина мира
рождает классно-урочную систему, дисциплинарную фрагментацию знаний, репродуктивную систему обучения
Как нельзя лучше отвечает потребностям индустриального общества, нуждающемся в массовом производстве грамотных людей и узких специалистов

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССИЧЕСКОЙ И СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССИЧЕСКОЙ И СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

Что происходит в мировом высшем образовании?
Интернационализация
Локализация
Для того чтобы быть действительно регионообразующим, университету необходимо быть включенным в мировую интеллектуальную сеть, поскольку в противном случае неоткуда будет брать новые теории и практики.

ЧТО ПРОИСХОДИТ В РОССИЙСКОМ ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ?
Международная конкурентоспособность
Новое место университетов
Новые университетские политики
Самостоятельное мышление и автономия

Эпоха постиндустриального общества
Кризис образования
Развитие информационных технологий преобразует сам предмет трудовой деятельности: из материального объекта он переходит в саму информацию и операции с ней

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНДУСТРИАЛЬНОГО И ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНДУСТРИАЛЬНОГО И ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА

Основные характеристики постиндустриального общества:
высокий динамизм, комплексность и растущая неопределенность условий функционирования общества
Задача на развитие адаптации человека к меняющимся условиям
Задача образовательной системы на всех уровнях: развитие системного мышления, творческой и исследовательской культуры личности, социально значимых качеств личности

Постиндустриальное общество
ключевым фактором развития становятся новые качества человеческого капитала:
Креативность - способность генерировать новые продукты и схемы во всех сферах человеческой жизни
Мобильность - способность изменять свои представления о мире и личностные установки, готовность осваивать и включаться в новые виды деятельности и форматы коммуникации, жить и работать в различных социальных и культурных действительностях.
Самоопределение - способность рефлексивно относиться к существующим культурным, социальным нормам и своей собственной деятельности, готовность ставить и удерживать собственные цели, способность поддерживать высокий уровень самоорганизации и работоспособности.

Переход от «учить всех всему» на массовую исследовательскую, проектную и управленческую компетентность людей
глубокая трансформация человека: интеллектуальные функции и когнитивные компетенции, ранее осваивавшиеся представителями элит, теперь должны войти в содержание массового образования

КОМПОНЕНТЫ ОБРАЗОВАНИЯ
РЕПРОДУКТИВНЫЙ КРЕАТИВНЫЙ

Системы образования
РЕПРОДУКТИВНЫЕ КРЕАТИВНЫЕ
СМЕШАННЫЕ

Воспроизводящая, или репродуктивная, образовательная система
обеспечивает передачу информационно-культурного багажа, не снабжая учащихся навыками его целостного практического использования. Ценностные ориентации, передаваемые образовательной системой, в силу инерционности образования запаздывают, оторваны от реальности. Все богатство культуры, передаваемое репродуктивной образовательной системой, которое должно поддерживать стабильность и уровень образованности общества, носит, таким образом, идеально-ознакомительный, неактуальный для молодых поколений характер.

КРЕАТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Направлена на самораскрытие и самореализацию каждой личности, поэтому основное ее содержание - организация и поддержание продуктивных коммуникаций на основе вариативных программ , а педагог выступает организатором, проектировщиком, экспертом, знатоком, в том числе и системных знаний

ОСНОВНЫЕ ТРЕНДЫ, ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЕ ИЗМЕНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ

КРИЗИС ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Сценарии для развития высшей школы в России:
1)«Сырьевое будущее»;
2) «Догоняющая модернизация»;
3) «Локальное лидерство»;
4) «Когнитивное общество»

Риски на образовательном маршруте до 2030 года
Ситуация первая. Стагнация высшего образования и науки в условиях реализации «сырьевого» сценария: низкий спрос на исследования, инновации, качественное образование, утечка мозгов и другие.
Ситуация вторая. Высшая школа проигрывает конкуренцию с корпоративными исследовательскими центрами, корпоративными университетами, зарубежными вузами в области разработок, инноваций, подготовки кадров. Высшая школа теряет статус и доступ к ресурсам.
Ситуация третья. Существенно изменяется группа потребителей высшего образования – в ней преобладают взрослые люди, появляются мигранты. Программы, технологии образования и кадры высшей школы устаревают, формируется сеть альтернативных образовательных центров, высшая школа теряет статус и ресурсы.
Ситуация четвертая. Модернизация образования и науки ограничивается мегаполисами (Москва, Санкт-Петербург, некоторые другие крупные города). Усиливается деградация общего и высшего образования в российских регионах. Они отстают в социально-экономическом развитии от столиц, растет миграционный отток населения в европейскую часть страны.

Риски на образовательном маршруте до 2030 года
Ситуация пятая. Снижается качество школьного образования. Высшая школа вынуждена дотягивать слабых абитуриентов до нормального уровня – это блокирует образовательный процесс. Качественное образование сохраняется в элитных вузах, ведущих жесткий отбор абитуриентов.
Ситуация шестая. Массово внедряются технологии усиления интеллекта (компьютерно-мозговые интерфейсы, визуализация объектов мышления, программные средства коллективного решения задач и прочие). Полностью устаревают образовательные стандарты, программы, технологии и кадры высшего образования, формируется внеуниверситетская образовательная среда – высшая школа теряет роль главного образовательного института.
Ситуация седьмая. Резко ускоряется технологическое развитие (робототехника в сфере услуг, экспертные системы в сфере принятия решений и прочее), изменяется объем и структура занятости населения, набор профессий и квалификаций. Полностью устаревают образовательные стандарты, программы, технологии образования. Падает статус высшей школы, ресурсы в основном переходят к корпоративным университетам.

В ближайшие 5 лет:
предлагается масштабная оптимизация высшей школы, включающая сокращение бюджетных расходов, – сокращение числа бюджетных мест в вузах, укрупнение вузов с целью сокращения расходов на управленческий аппарат и на содержание вузовской инфраструктуры
«подстраивание» системы высшего профессионального образования под современное состояние российской экономики

Альтернативная стратегией развития высшего образования:
трансформация высшей школы России для решения задач формирующегося постиндустриального общества, выстраивания сектора экономики знаний и создания новых конкурентных преимуществ страны.
возвращение высшей школе функции ключевого института развития страны. При этом, вне зависимости от складывающегося выбора, придется преодолевать ситуацию, когда фальсификации и имитации широко распространены в сфере высшего образования.

Государственная программа Российской Федерации
"Развитие образования" на 2018-2025 г
принята Постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. №1642
Цели:
- увеличение количества ведущих российских университетов, входящих не менее 2 лет подряд в топ-100 мировых рейтингов университетов в 2018 - 2019 годах - не менее 5 ведущих российских университетов,
в 2020 году - не менее 6,
в 2021 году - не менее 7,
В 2022 – 2023 годах - не менее 8,
в 2024 году - не менее 9,
в 2025 году – не менее 10

В 2018 году – 3 вуза России вошли в ТОП-100 международного рейтинга университетов:
Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ (52 позиция в мире), Московский физико-технический институт (69 место) и Томский государственный университет (84 место)
Критерии оценки:
• Качество преподавания (40%);
• Качество исследований (40%);
• Уровень интернационализации (10%);
• Уровень финансовой устойчивости (10%).

Удельный вес сектора высшего образования во внутренних затратах на исследования и разработки:
в 2018 году - 11,9 процента;
в 2019 году - 12,2 процента;
в 2020 году - 12,5 процента.
Примечание: в 2015 году удельный вес сектор ВО во внутренних затратах на исследования и разработки составлял 9,6 процента

Создать в субъектах Российской Федерации
в 2018 году не менее 55 университетских центров инновационного, технологического и социального развития регионов,
а в 2025 году - не менее 100.
Примечание: по итогам 2017 года 51 вуз признан центром инновационного, технологического и социального развития регионов.
в апреле 2020 года был опубликован рейтинг THE Times Higher Education Impact Rankings - Всемирный рейтинг достижения университетами Целей устойчивого развития (ЦУР) ООН. В этом рейтинге в ТОП-400 вошли 16 российских вузов, а в ТОП-100 - три российских вуза: Санкт-Петербургский политехнический университет им. Петра Великого, наш РЭУ им. Г.В. Плеханова и Алтайский государственный университет.

Количество иностранных граждан, обучающихся по очной форме в
российских образовательных организациях среднего профессионального и высшего
образования:
в 2018 году - 240 тыс. человек;
в 2019 году - 260 тыс. человек;
в 2020 году - 310 тыс. человек;
Примечание: на начало 2015/2016 академического года количество всех иностранных студентов в России составило 237 538 человек (5% от общего числа студентов в Российской Федерации), очно училось 54%

Объемы внебюджетных средств, полученных от экспорта российского образования:
в 2018 году - 96203 млн. рублей;
в 2019 году - 107824 млн. рублей;
в 2020 году - 135370 млн. рублей.
Примечание: наиболее популярными направлениями у иностранных студентов являются здравоохранение, экономика и управление

ПРИОРИТЕТ-2030
31 декабря 2020 года опубликовано Распоряжение Правительства Российской Федерации о реализации в 2021-2030 годах Программы стратегического академического лидерства, направленной на поддержку программ развития университетов.
(дополнительная поддержка будет оказываться университетам, которые объединят усилия с научными организациями на основании соглашений о сотрудничестве без образования юридического лица.)

ПРИОРИТЕТ-2030
В программе предполагается участие не менее 100 вузов
Каждому университету-участнику ежегодно будет предоставляться базовый грант в размере 100 млн рублей на проекты по социально-экономическому развитию региона.
Предполагается, что участвовать в программе смогут и отраслевые (медицинские, транспортные, аграрные, педагогические и другие) вузы.

Проект отбора вузов в «Приоритет-2030»
численность студентов очной формы обучения более 4 тысяч человек
годовой бюджет более 1 миллиарда рублей
доля доходов от научной деятельности (не менее 5%).
Доп.критерии для других вузов (например творческие вузы или университеты, заручившиеся поддержкой региональных властей в виде софинансирования (100млн.рублей ежегодно)
Если вуз не относится к творческим, и не может получить софинансирование, то для него остаётся один путь – документально подтвердить своё вовлечение в процедуру слияния с другими учебными или научными организациями. Такое условие прямо записано в проекте методики отбора, и оно выглядит уже как прямой призыв к слияниям и поглощениям.