Современный урок биологии. Активные методы обучения биологии

Противоречия в преподавании биологии
1.Повышение требований к преподаванию биологии и уменьшение количества учебного времени.
2. Современные ученики чаще обращаются за информацией к компьютеру, чем получают ее из книг. Это повышает уровень их обученности, но информации огромное количество и она не всегда соответствует действительности.

Современный урок биологии
1.Учитель умело использует все возможности для развития личности ученика.
2. Происходит глубокое и осмысленное усвоение знаний учащимися.
3. Формируются нравственные основы личности.

Триединая задача урока
Образовательная: вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков.
Воспитательная: формировать у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
Развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности - речь, память, внимание, воображение, восприятие.

Виды обучения биологии
- сократовское,
- догматическое,
развивающее,
объяснительно – иллюстративное,
проблемное,
программированное,
модульное,
информатизационное,
- мультимедийное.

Активные методы обучения биологии
Мозговой штурм
Кубирование
ИКТ
Разноуровневая дифференциация
Игровые технологии

Мозговой штурм
Алекс Осборн 1953г.
Принципы «мозгового штурма»:
1. Отсрочка вынесения приговора идее.
2.Из количества рождается качество.

Правила «мозгового штурма»:
Критика исключается
Приветствуется свободный полет фантазии
Идей должно быть много
Комбинирование и совершенствование идей
Отбор лучшего решения

Кубирование
1.Описать объект, явление.
2.Проанализировать составные части.
3.Сравнить с другими, аналогичными.
4. Установить ассоциации.
5. Аргументы «за» и «против»
6. Как использовать

ИКТ
Достоинства:
Повышение качества обучения за счет новизны деятельности
Интерес к работе с компьютером

Разноуровневая дифференциация
Позволяет:
учитывать познавательные интересы учащихся,
устранять перегрузку программ,
развивать каждого учащегося в меру его сил и способностей,
создавать психологический комфорт в учебе.

Игра
Предметные
Сюжетные
Ролевые
Деловые
Имитационные

Основные компоненты современного урока
1. Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.
4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом.
5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.
6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.

Как построить современный урок?
I. Определить, какой учебный материал сообщать учащимся. Для этого необходимо учитывать особенности учащихся класса .
II. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока.
III. Планирование учебного материала урока и подготовка к нему учителя.
IV. Продумать «изюминку» урока.
V. Сгруппировать отобранный учебный материал.
VI. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке
VII. Подготовить оборудование для урока.
VIII. Продумать задания на дом

Способствуют успеху урока:
– хорошее знание материала;
– бодрое самочувствие;
– продуманный план урока;
– чувство «физической» раскованности, свободы на уроке;
– правильный выбор методов обучения;
– разнообразие методов обучения;
– занимательность изложения;
– ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу;
– богатство интонаций, выразительная мимика, образная жестикуляция учителя;
– выраженная заинтересованность учителя в успехе учеников

Затрудняют проведение урока:
– неуверенность в своих знаниях и «учительских силах»;
– безразличное отношение ко всему происходящему на уроке;
– рыхлая композиция урока;
– скованность движений;
– неумение учащихся работать предложенными методами обучения;
– однообразие методов обучения;
– бесстрастный рассказ учителя;
– монотонность и сухость при изложении нового материала;
– отход от темы урока, увлечение посторонними, не связанными с темой и задачами урока, вопросами.