Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре.

Принципы построения содержания урока иностранного языка.
Речевая направленность (обучение иностр. языкам через общение). Правомерны лишь уроки на языке, а не о языке. Научить говорить можно только говоря. Речевые упражнения (дозированное и стремительное накопление большого объёма лексики и грамматики с немедленной реализацией).

Функциональность.
3 стороны речевой деятельности: лексическая, грамматическая, фонетическая неразрывно связаны в процессе говорения.

Ситуативность.
Ситуация – это система взаимоотношений собеседников, складывающихся в ходе беседы, то есть общения. Отбор и организация материала по проблемам общения, интересным для учащихся каждого возраста. Желание говорить появляется у ученика только в реальной или воссозданной ситуации, устраивающей говорящих.

Новизна.
Новизна речевых ситуаций (смена предмета общения, проблемы обсуждения, речевого партнёра, условий общения).
Новизна используемого материала (его информативность).
Новизна организации урока (его видов, форм).
Разнообразие приёмов работы.
Непроизвольное запоминание.

Личностная ориентация общения.
Любой человек отличается от другого:
своими природными способностями;
Умением осуществлять учебную и речевую деятельность;
своими характеристиками как личности:
Опытом (у каждого он свой);
Контекстом деятельности;
Набором определённых чувств и эмоций»
Своими интересами;
Своим положением в коллективе (классе).

Коллективное взаимодействие.
Ученики активно общаются друг с другом. Условием успеха каждого являются успехи остальных.

Моделирование.
Объём страноведческих и лингвистических знаний очень велик.
Отбор объёма знаний.
Представление культуры страны и системы языка в концентрированном, модельном виде.

Содержательная сторона языка.
Содержательную сторону языка составляют проблемы, а не темы.
Проблема: «Легко ли хорошо учиться?» вбирает в себя тему : «Школа» , или проблема: «Помощник ли я дома?» – тему: «Семья».
Наличие проблемного содержания является условием появления у человека потребности говорить, которое служит основным условием коммуникативной мотивации.

2 ряда упражнений в общении:
Условно-речевые упражнения – для формирования навыка (однотипная повторяемость единиц, неразорванность во времени).
Речевые упражнения: пересказ текста своими словами, описание картины, серии картин, лиц, предметов, комментирование.

Пространство общения.
Иная организация учебного процесса (дети сидят не в затылок друг другу, а полукругом);
Удобнее общаться;
Снимается официальная атмосфера класса, чувство скованности;
Идёт обучающее общение;
Имитация «погружения» в языковую среду.