ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ и русского языка

Только сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая собственный выход из сложившейся ситуации, ученик действительно думает. Фокусирование на проблемах стимулирует природную любознательность учеников
и побуждает их к критическому мышлению.
Джон Дьюи.

«Развитие критического мышления через чтение и письмо»
разработанная Международной читательской Ассоциацией и Консорциумом Гуманной педагогики и апробированная в условиях российской школы, представляет собой систему конкретных методических стратегий и приемов, направленных на достижение определенных образовательных результатов:
- умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
- умение пользоваться различными способами интегрирования информации;
- умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
- умение решать проблемы;
- умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
- умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
- умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других.

«Развитие критического мышления через чтение и письмо»
В основе технологии лежит базовая модель, состоящая из трех фаз:
Фаза вызова (evocation)
Фаза реализации смысла (realization of meaning)
Фаза рефлексии (reflection)

«Развитие критического мышления через чтение и письмо»

Ученик «вспоминает»,
что ему известно по изу-
чаемому вопросу (дела-
ет предположения), сис-
тематизирует информа-
цию до изучения нового
материала, задает во-
просы, на которые хочет
получить ответы

Приемы технологии критического мышления
Кластер (гроздь) (по Гудлат): предполагает выделение смысловых единиц текста и его графическое оформление в виде грозди.

Синквейн (пятистишие) - это нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строк, используется как дидактический прием на этапе рефлексии.

Фишбоун (рыбный скелет): голова – вопрос темы, верхние косточки – основные понятия темы, нижние косточки – суть понятий, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Инсерт (Воган и Эстес, модификация Мередит и Стил)- маркировка текста значками по мере его чтения.
interactive интерактивная
noting размечающая
S- system система
effective для эффективного
reading and чтения и
T- thinking размышления
“V” - уже знал
«+»- новое
«-»- думал иначе
«?»- не понял, есть вопросы.
Сводная таблица.
Плюс-минус-интересно (ПМИ)(по Э.де Боно).

S- system система
effective для эффективного
reading and чтения и

Понятийное колесо, верные/ неверные утверждения, зигзаг (стратегия «обучения сообща»), «корзина» понятий, идей (прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний;