Технология личностно-ориентированного обучения ( Анализ работы по методической теме )

Содержание

Слайд 2

Козлова Алла Владимировна

Учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ №354 Московского района

Козлова Алла Владимировна Учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ №354 Московского района

Слайд 3

Уча других, также учишься. ( Н. В. Гоголь )

Педагогическое кредо – творческое взаимодействие

Уча других, также учишься. ( Н. В. Гоголь ) Педагогическое кредо –
учителя и учащихся в процессе обучения.

Слайд 4

Приоритеты современной системы образования

1. Личностно – ориентированная парадигма.
Обращение к субъектному

Приоритеты современной системы образования 1. Личностно – ориентированная парадигма. Обращение к субъектному
опыту учащихся.
2. Вариативная парадигма
Предоставление свободы выбора и самостоятельности.
Осуществляя выбор, учащийся идет к результату от
внутреннего побуждения.
3. Развивающая парадигма.
Создание условий для реализации природных потенциалов учащихся. Учитель должен не принуждать, а мотивировать учеников к деятельности
4. Деятельная парадигма.
Активизация позиции учащихся, их стремление к самопознанию, к самоанализу и самооценке.

Слайд 5

Принципы личностно-ориентированного урока.

Принципы личностно-ориентированного урока.

Слайд 6

Прогнозируемый результат

Актуализация и обогащение личного опыта учащихся.
Проявление самостоятельности и инициативы.
Развитие внутренней мотивации.
Развитие

Прогнозируемый результат Актуализация и обогащение личного опыта учащихся. Проявление самостоятельности и инициативы.
творческих способностей.
Включение в коллективную деятельность (со-трудничество)
Создание общего значимого результата (со-творчество )

Слайд 7

Используемые технологии

Коллективные способы обучения.
Регламентированная дискуссия.
Театрализация.
Педагогические мастерские.
Метод проекта.
Кейс-стади.
Исследовательская деятельность.
Развитие критического мышления.

Используемые технологии Коллективные способы обучения. Регламентированная дискуссия. Театрализация. Педагогические мастерские. Метод проекта.

Слайд 8

Структура личностно-ориентированного урока.

Этапы урока
Начало урока. Введение в тему.
Опрос по предыдущему материалу.
Пробуждение

Структура личностно-ориентированного урока. Этапы урока Начало урока. Введение в тему. Опрос по
интереса к новой теме, постановка учебной цели.
Обобщение изученного. Со-творчество.
Рефлексия.

Методы
Эпиграф. Погружение. Загадка.
Цепочка вопросов. Найди ошибку. Согласен – не согласен.
Вопросы к тексту. Знаю – не знаю – хочу узнать
Кроссворд. Деловая игра. Кластер.
Возврат к началу. Итоги. Эссе. Три уровня домашнего задания.

Слайд 9

Кластер.

Кластер.

Слайд 10

Введение в тему

Загадка.
« Самостоятельные и служебные части речи »
Определите части речи в

Введение в тему Загадка. « Самостоятельные и служебные части речи » Определите
предложении :
1. Дримбул латко крипетил горселёнка. 2. Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка. ( Л. Щерба )
« Состав слова »
Может ли приставка быть в середине слова?
Эпиграф.
Подумать, как эпиграф связан с неизвестной пока темой урока.
« Понятие о причастии »
Причастие – это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного. ( В. Даль )

Слайд 11

Опрос по предыдущему материалу (основа для дальнейшего изучения материала.)

Цепочка вопросов.
По цепочке,

Опрос по предыдущему материалу (основа для дальнейшего изучения материала.) Цепочка вопросов. По
начиная с учителя, задается вопрос по определенной теме. Ученик, ответив, сам задает вопрос следующему и т.д.
Найди ошибку.
В слове «соленый» Петя написал гласную а. «Проверочное слово – сало», - объяснил он.
Шёпот Петя написал с буквой о. « После шипящих под ударением пишется о», - объяснил он.

Слайд 12

Новая тема.

Вопросы к тексту.
Знаю – не знаю – хочу узнать
Правописание НЕ с

Новая тема. Вопросы к тексту. Знаю – не знаю – хочу узнать
причастиями.
Как пишется НЕ с другими частями речи?

Слайд 13

Со - творчество

Кластер.
Схема
Деловые игры.
« Публицистический стиль речи »
Я деловой человек (оформление деловых

Со - творчество Кластер. Схема Деловые игры. « Публицистический стиль речи »
бумаг)

Слайд 14

Рефлексия

Основное – осмысление результатов работы, оценка ( общая и индивидуальная )
Возвращение к

Рефлексия Основное – осмысление результатов работы, оценка ( общая и индивидуальная )
«эпиграфу» - оценка соответствия изучаемой темы
Приёмы «Вопросы к тексту» , «Знаю - не знаю» дают материал для сравнения предыдущего уровня знаний с новым.
Эссе (мини сочинение о восприятии изученной темы)

Слайд 15

Составление кластера

Составление кластера

Слайд 16

Начало урока. Введение в тему.

Технологии обучения – коллективные и индивидуальные способы

Начало урока. Введение в тему. Технологии обучения – коллективные и индивидуальные способы
обучения, развитие логического мышления. Методы – погружение, загадка.
А) Трое учащихся получают карточки для индивидуальной работы (задание – определить границы предложений, записать, ставя в конце предложения нужный знак препинания).
Б) Коллективная работа – словарный диктант (один учащийся работает у доски, класс – в тетрадях, комментируются допущенные ошибки).
Объединить по интересам, закаляться летом, спортивная фигура, гибкое тело, ловкий гимнаст, известный тренер, школьная олимпиада, тяжёлый кросс, достижения в спорте, поздравить победителей.
В) На доске записаны слова и примеры:
Ложь, ненавидишь, потеряешь, неправда, найдёшь, вспомнишь, обман, забудешь, любишь.
9 = 3 + 6
6 = 2 + 2 + 2
По какому признаку данные слова могут быть сгруппированы в предлагаемые примеры? По какому признаку можно разделить и объединить слова?
( 9 слов = 3 существительных + 6 глаголов)
( 6 глаголов = ненавидишь-любишь + потеряешь-найдёшь + вспомнишь-забудешь)

Слайд 17

Опрос по предыдущему материалу.

Технологии обучения – коллективные способы обучения, развитие логического

Опрос по предыдущему материалу. Технологии обучения – коллективные способы обучения, развитие логического
мышления. Методы – цепочка вопросов, наблюдение.
А) Чем словосочетание похоже на слово и чем отличается от него?
Б) Как связываются слова в словосочетании?
В) Чем предложение отличается от словосочетания? Каковы признаки предложения?
Г) Какие члены предложения называются главными?

Слайд 18

Пробуждение интереса к новой теме. Постановка учебной цели.

Технологии обучения –

Пробуждение интереса к новой теме. Постановка учебной цели. Технологии обучения – коллективные
коллективные и индивидуальные способы обучения, исследовательская деятельность, развитие логического мышления. Методы – вопросы к тексту, знаю – не знаю – хочу узнать, цепочка вопросов, наблюдение.
А) Задание – используя словосочетания из словарного диктанта или слова из логической разминки составить предложения, выделить грамматическую основу, указать, чем она выражена.
Б) Чтение и анализ составленных предложений. Поиск ответов на возникшие вопросы.
В) Запись под диктовку (учащиеся вызываются к доске).
Подчеркнуть главные члены предложения, указать, какими частями речи выражены.
Я ночую в старой беседке. Она заросла диким виноградом. По утрам солнце бьёт сквозь листву. Три воробья с удивлением заглядывают в беседку. Их привлекают часы. Они тикают на круглом столе.
Кто там в колодце так громко смеётся? Три часа у проруби три вороны пробыли. Этот край очень скромен. Птицы – наши друзья. Первые листики зелены.

Слайд 19

Обобщение изученного. Со – творчество.

Технологии обучения – коллективные способы обучения, развитие

Обобщение изученного. Со – творчество. Технологии обучения – коллективные способы обучения, развитие
логического мышления. Методы – цепочка вопросов, кластер.
А) Какие члены предложения называются главными? Что составляет грамматическую основу?
Б) Что обозначает подлежащее? С помощью каких вопросов можно найти подлежащее в предложении? Какими частями речи выражается подлежащее?
В) Что обозначает сказуемое? С помощью каких вопросов можно найти сказуемое в предложении? Какими частями речи выражается сказуемое?
Г) Какими бывают предложения по составу грамматической основы?
Д) Работа со справочным материалом учебника – стр. 62, 64.
Составление кластера.
Имя файла: Технология-личностно-ориентированного-обучения-(-Анализ-работы-по-методической-теме-).pptx
Количество просмотров: 374
Количество скачиваний: 0