Веб 2.0 – технологии в образовании Введение в проблематику. - презентация

Этапы развития Интернета.
Возникновение файловых архивов
(60-е гг. ХХ века)

Этапы развития Интернета.
Информационная паутина, построенная на гипертексте
(90-е гг. ХХ века)
Гипертекстом называют любой текст, в котором обнаруживаются какие-либо ссылки на другие фрагменты. Гипертекстовая система — это информационная система, способная хранить информацию в виде электронного текста, позволяющая устанавливать электронные связи между любыми «информационными единицами», хранящимися в ее памяти, и вызывать их на экран монитора «простым нажатием кнопки». Средствами доступа к информации стали специальные программы – браузеры.

Этапы развития Интернета.
Гипертекстовая паутина + коммуникационные сервисы (конец 90-х гг. – начало XXI века)
+
e-mail
мессенджеры
(ICQ и др.)
гостевые книги
форумы

Этапы развития Интернета.
Сервисы, основанные на активном участии пользователей в формировании контента
Сайт
контент
контент
контент
контент
контент
контент
контент
контент
контент
контент
Web 2.0

Этого бы не произошло, если бы…
Информации перед глазами невероятное количество, сама информация – не ценность (Интернет);
Вырастает новое поколение людей, которые используют Интернет на новом уровне – как пространство обитания. Эти люди родились, когда Интернет уже существовал, они воспринимают его как естественное качество жизни – и они привыкли быть в сети. Новое поколение обращается с фотографиями, видео и звуками так же, как и с текстом. Они работают со множеством источников одновременно.
Людей не может устроить монологическая модель информационной передачи. Знание ≠ информации. Знание = информация из различных (часто противоречивых) источников, которые отбирает сам человек, исходя из своих информационных компетенций.
То, что было раньше декларацией, – «Важна не сумма знаний, а методы их приобретения» – стало реальностью.

Теоретические предпосылки
возникновения Web 2.0
Инструкционизм
Учитель берет на себя обязанности по передаче ученику знаний и умений, подлежащих усвоению. Учащийся большую часть времени остается пассивным: он должен, молча (не разговаривая и не вступая ни в какое общение с другими учениками) и неподвижно сидя за партой, воспринять (услышать, увидеть) и запомнить предъявленное, а затем – не сам, а когда его попросит учитель – проявить ограниченную активность, т.е. воспроизвести ожидаемое от него действие.

Теоретические предпосылки
возникновения Web 2.0
Конструктивизм Конструкционизм
Деятельность и действия самого ребенка являются основой его психического развития (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов и др.).
Обучение – это активный процесс, в ходе которого люди активно конструируют знания на основе собственного опыта. Люди не получают идеи, а создают их. Ребенок есть «зодчий собственного интеллекта».
Философия обучения, развитая С. Пайпертом на основании конструктивизма. «Люди создают новое знание особенно эффективно, когда они вовлечены в создание продуктов, наделенных личностным смыслом, будь то песочные замки, машины или компьютерные программы. Люди создают что-то важное для них самих или их окружающих».
Чем большие возможности открывает оболочка для самостоятельного построения, конструирования новых объектов, тем с большим интересом к ней относятся пользователи.

Теоретические предпосылки
возникновения Web 2.0
Коннективизм
Обучение – процесс, который происходит в неопределенной, туманной и меняющейся среде, в которой постоянно происходят сдвиги основополагающих элементов.
Обучение не может находиться полностью под контролем личности.
Обучение может поддерживаться извне и состоит в сопряжении информационных источников. Это объединение информационных узлов позволяет нам подниматься на более высокий уровень понимания.
Обучение – это процесс создания сети. Узлами могут быть люди, организации, библиотеки, веб-сайты, книги, журналы, базы данных, любой источник информации. Акт обучения заключается в создании внешней сети узлов, которых мы подключаем в форме источников информации и знаний. Обучение, происходящее в нашей голове, есть формирование внутренней нейронной сети.
Учебные сети:
внешние структуры, которые мы постоянно создаем и перестраиваем (идти в ногу со временем, приобретать опыт, создавать и подключать новые внешние знания).
внутренние структуры, которые существуют в нашем сознании и находятся в постоянном процессе понимания и переосмысления.

Теоретические предпосылки
возникновения Web 2.0
Коннективизм

Теоретические предпосылки
возникновения Web 2.0
Принципы коннективизма
Обучение требует разнообразия подходов и возможности выбрать оптимальный подход.
Обучение – это процесс формирования сети подключения специализированных узлов и источников информации.
Способность узнавать новое > накопленных знаний. Способность расширяться важнее накопленного.
Обучение и познание происходят постоянно: это всегда процесс и никогда – состояние.
Ключевой навык – способность видеть связи между областями знаний, концепциями, смыслами и идеями.
Обучение является принятием решений. Постоянный выбор того, чему учиться.

Теоретические предпосылки
возникновения Web 2.0
Инструкционизм Конструктивизм Коннективизм
Пассивное следование
указаниям педагога.
Основное действие –
воспроизведение.
Конструирование знаний
на основе собственного,
личностно значимого
опыта.
Самостоятельный поиск
смысла в
многообразии фактов

Web 2.0 и Web 1
Web 1
Сайт и его содержание создает автор, владелец ресурса.
Пользователь имеет возможность лишь быть потребителем контента, возможность участия пользователя в его создании жестко ограничена.
Модель: «пользователь зашел на сайт – нашел, что ему нужно – скачал – ушел с сайта».
Сайт для пользователя выступает в качестве информационного источника, по аналогии, например, с бумажной книгой.
Web 2.0
Сайт представляет не сборник содержания, которое может заинтересовать посетителя, а некое пространство, где пользователь имеет возможность проявить собственную активность:
загрузить фотографии или видеоролики
опубликовать свою статью
разместить свои данные и пр.
Веб 2.0-сайт, не являясь изначально коллекцией контента, постепенно – за счет большой пользовательской активности – становится интересен и значим.
Веб 2.0-сайт – площадка, инструмент, который пользователь может использовать для своих нужд.

Web 2.0. Основные характеристики
Автор термина – Тим О`Рейли. Сентябрь 2005 г. – статья «Что такое Веб 2.0?»
«…методика проектирования систем, которые путем учета сетевых взаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются…»
Мудрость толпы
Веб-приложения для совместного использования.
Участие пользователей
Веб как платформа
Вечная «бета»

Web 2.0. Классификация сервисов
Совместный поиск информации (http://www.swicki.com(http://www.swicki.com http://www.rollyo.com(http://www.swicki.com http://www.rollyo.com, http://google.com(http://www.swicki.com http://www.rollyo.com, http://google.com, http://flexum.ru)
Совместное хранение закладок (http://del.icio.us(http://del.icio.us, http://www.bobrdobr.ru(http://del.icio.us, http://www.bobrdobr.ru, http://rumarkz.ru(http://del.icio.us, http://www.bobrdobr.ru, http://rumarkz.ru, http://moemesto.ru)
Совместное хранение медиафайлов
Фотографии, схемы, рисунки (http://flickr.com(http://flickr.com, http://www.panoramio.com(http://flickr.com, http://www.panoramio.com, http://flamber.ru(http://flickr.com, http://www.panoramio.com, http://flamber.ru, http://www.kalyamalya.ru(http://flickr.com, http://www.panoramio.com, http://flamber.ru, http://www.kalyamalya.ru, http://picasaweb.google.com(http://flickr.com, http://www.panoramio.com, http://flamber.ru, http://www.kalyamalya.ru, http://picasaweb.google.com, http://www.slide.com)
Презентации (http://scratch.mit.edu(http://scratch.mit.edu, http://slideshare.net(http://scratch.mit.edu, http://slideshare.net, http://slideshare.net(http://scratch.mit.edu, http://slideshare.net, http://slideshare.net, http://www.alice.org(http://scratch.mit.edu, http://slideshare.net, http://slideshare.net, http://www.alice.org, http://zoho.com)
Видео (http://youtube.com(http://youtube.com, http://www.teachertube.com(http://youtube.com, http://www.teachertube.com, http://www.l-vision.ru)
Документы (http://www.scribd.com(http://www.scribd.com, http://docs.google.com)
Карты знаний (http://freemind.sourceforge.net(http://freemind.sourceforge.net, http://www.mindmeister.com(http://freemind.sourceforge.net, http://www.mindmeister.com, http://zoho.com(http://freemind.sourceforge.net, http://www.mindmeister.com, http://zoho.com, http://bubbl.us(http://freemind.sourceforge.net, http://www.mindmeister.com, http://zoho.com, http://bubbl.us, http://www.mindomo.com)
Аудиозаписи (http://rpod.ru (подкасты), http://www.bee.fm (радио))

Web 2.0. Классификация сервисов
Создание и редактирование документов
Гугл. Документы (http://docs.google.com)
Блог (http://www.livejournal.com(http://www.livejournal.com, http://www.blogger.com)
ВикиВики (http://ru.wikipedia.org(http://ru.wikipedia.org, http://www.mediawiki.org(http://ru.wikipedia.org, http://www.mediawiki.org, http://www.dokuwiki.ru)
Социальные сети (http://odnoklassniki.ru(http://odnoklassniki.ru, http://vkontakte.ru(http://odnoklassniki.ru, http://vkontakte.ru, http://www.linkedin.com(http://odnoklassniki.ru, http://vkontakte.ru, http://www.linkedin.com, http://www.facebook.com(http://odnoklassniki.ru, http://vkontakte.ru, http://www.linkedin.com, http://www.facebook.com, http://www.privet.ru)
Мэшапы
Географические (http://wikimapia.org(http://wikimapia.org, http://sketchup.google.com(http://wikimapia.org, http://sketchup.google.com, http://www.unype.com(http://wikimapia.org, http://sketchup.google.com, http://www.unype.com, http://earthify.org)
Фотографические (http://www.locr.com(http://www.locr.com, http://www.comeeko.com(http://www.locr.com, http://www.comeeko.com, http://www.netvides.com)

Каталог русских web 2.0 сайтов,
социальных сетей и сервисов
http://catalogr.ru
http://www.abazzy.com/

Сетевые сообщества
Сетевое сообщество – группа людей, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность при помощи сетевых компьютерных средств. Компьютерные сети связывают не только компьютеры и документы, но и людей. Самопроизвольно формируются новые социальные объединения. Сообщества не могут быть социально спроектированы, созданы в приказном порядке. Можно лишь создать условия, облегчающие их создание.
Сетевые сообщества складываются снизу вверх из небольших усилий множества формально независимых участников:
членство добровольно
репутация – доверие сообщества
направления и задачи – из поведения участников
все работают на всех