Включение проектной и исследовательской деятельности в Образовательную программу ОУ в соответствии с ФГОС

Внедрение проектной и исследовательской деятельности учащихся в ОУ по ФГОС
происходит на законных основаниях:
В структуре основной образовательной
программы Программа исследовательской
и проектной деятельности (стр.34), которая (стр.49) «должна быть направлена на овладение обучающимися совокупностью учебно-познавательных приемов и практических действий для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных вопросов посредством самостоятельных действий.»

Самостоятельное «нахождение путей разрешения проблемных вопросов» обеспечит проектная компетентность,
которая означает – ученик может при наличии мотивации организовать собственную деятельность для решения возникшей проблемы.
__________________________________________________
Проектная компетентность складывается из
знания технологии проектирования,
проектных умений и
опыта проектной деятельности

_____________________
«Проектная деятельность всегда возникает только там, где выявляется и формулируется конкретная проблема». – Е.С. Полат
___________________
Таким образом, для решения поставленных в ФГОС задач необходимы:
- готовность учащегося к проектной деятельности,
- реальная мотивирующая к деятельности проблема,
- четко составленная программа проектной и исследовательской деятельности для решения сформулированных задач
При формировании проектной компетентности формируется готовность к проектной деятельности.

исследовательских
задач.
познавательных
задач.
задач.
практической
предметной
деятельности
задач.
развития
проектной
деятельности
задач.
социальной
направленности
Проектная компетентность
используется для решения
задач.
самоопределения
и выбора
поисковых
задач.
задач.
профильного и
предпрофильнго
образования
воспитательных
задач.
задач.
организации
досуга

Готовность учителя к проектной и исследовательской деятельности учащихся
означает:
проектную и исследовательскую компетентность учителя
владение учителем методом учебных проектов и исследований
умение учителя применять учебное проектирование и исследование в различных организационных формах
знание о возможностях учебного проектирования и исследования для решения различных образовательных задач

Учебное проектирование в зависимости от готовности учителя и учащихся

Формы учебного проектирования в образовательном процессе
Курс «Проектная деятельность» для 2 – 4 классов
.
Курс «Проектная деятельность» для 5-7 классов
Предпрофильное проектирование
в 8-9 классах
Профильное проектирование в 10-11 классах
Итоговая аттестация
Общешкольные проекты
Предметные урочные проекты
Работа в НОУ
Аттестация основного среднего образования

Программа исследовательской
и проектной деятельности
должна содержать:
цели, задачи и основные направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования, описание принципов проектно-проблемной модели обучения;
планируемые результаты исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формы организации исследовательской и проектной работы обучающихся;
методику и инструментарий мониторинга выполнения обучающимися исследовательских и проектных работ,
критерии их оценки и представления итоговых результатов.

Для обеспечения результата
при составлении Программы необходимо представлять работу отдельного ученика по выполнению последовательно выстроенных учебных проектов и исследований в период обучения в школе — так называемую индивидуальную цепочку, составляющую образовательную траекторию проектного обучения.

Образовательная траектория учащегося
— цепочка учебных проектов и исследований,
должна обладать следующими свойствами:
соответствием проблем и задач проектов и исследований возрасту учащегося;
содержанием проектов и исследований в рамках изученного к моменту выполнения или посильного для самостоятельного освоения
постепенное развитие проектной и исследовательской компетенции
соответствием образовательных результатов ФГОС

Уровни проектного обучения
1 уровень
Формирование общеучебных умений и навыков для проектной деятельности 1 уровня сложности
Формирование элементов проектной деятельности 1 уровня сложности
Краткосрочные проекты с простыми групповыми взаимодействиями и индивидуальные
Применение учащимся проектной деятельности для организации своего учения
2 уровень
Формирование предметных умений как универсальных
Поэлементное формирование проектной деятельности 2 уровня
Групповые краткосрочные и среднесрочные проекты 2 уровня
Применение проектирования в самообучении, самоорганизации групповой работы в школьной среде, жизненном самоопределении
3 уровень
Формирование готовности к самостоятельному переводу предметных умений в универсальные
Развитие элементов проектной деятельности 3 уровня
Участие в сложных групповых проектах 3 уровня с оценкой социальной значимости проекта в целом и своего вклада
Самостоятельное проектирование решения личных проблем и задач

Методическое обоснование
Для составления корректной цепочки проектов и исследований необходимо составлять методическое описание каждого проекта и исследования, используя методический паспорт.
Последовательности проектов и исследований учеников согласованно вписываются в программы урочных и внеурочных занятий с предметным и внепредметным содержанием.
В программе проектной и исследовательской деятельности Основной образовательной программы по ФГОС должны быть отражены цели и задачи всех цепочек, как общие, так и индивидуальные.

Результативность проектного обучения учащегося фиксируется после каждого выполненного проекта или исследования, добавлением в его портфолио знаков неформальной фиксации личных достижений ученика
Рубежная оценка достижений ученика в проектном обучении должна фиксировать:
поступательное развитие проектной компетентности,
соответствие полученных результатов поставленным в проекте или исследовании задачам,
проявление инициативы и творчества в решении личных проблем и трудностей в процессе самостоятельной работы,
полученные образовательные результаты,
рекомендации по решению нерешенных образовательных задач.

Для формирования проектной компетенции у младших школьников разработан курс «Проектная деятельность» для 2 – 4 классов.
Он построен на системе заданий для организации специальной целенаправленной деятельности по освоению проектирования минимального уровня сложности. Шаг за шагом усложняя задания, в игровой форме мы помогаем учащимся освоить: планирование, целеполагание, проблематизацию, анализ условий существования проблемы с выделением возможных и необходимых действий в проблемном поле, а также элементарные рефлексивные и презентативные умения.
Для самостоятельной работы учащимся от урока к уроку выделяется все более сложные и законченные действия и операции, и даже этапы в полном цикле проектирования.
Курс проходит экспериментальную апробацию в 135 классах общеобразовательных школ Москвы, Кирова, Рязани, Московской, Калужской и Свердловской областях.
Изданы: «Методическое пособие для учителя»,
«Рабочая тетрадь для ученика» и
«Раздаточный материал для работы учащихся в группах».