Воспитание — целенаправленное управление процессом развития личности

Что понимается под концепцией воспитания?

Какие существуют концепции воспитания?

Коллективная творческая деятельность - «такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все члены коллектива участвуют в планировании и анализе; деятельность носит характер коллективного творчества и направлена на пользу и радость далеким и близким людям»
(И.П. Иванов))
Концепция коллективного творческого воспитания
(И.П. Иванов, Е.В. Титова, Н.П. Царева)

Концепция организации коллективной творческой деятельности предполагает

Коллективное творческое дело (КТД) - коллективный поиск, планирование и творческая реализация поставленной цели.

Стадии организации КТД

Условия реализации КТД (Е.В.Титова)

Системная концепция воспитания
(В.А. Караковский, Л.И. Новикова,
Н.Л. Селиванова )

Воспитание - целенаправленное управление процессом развития личности; создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, личности и как индивидуальности.
(В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова )

Принципы воспитательной системы (В.А. Караковский, Л.И. Новикова,
Н.Л. Селиванова)

Ценности содержания воспитания

Механизм воспитания – функционирование воспитательной системы
(В. А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова)

Критерии эффективности воспитательного процесса

Формирование образа жизни, достойной человека (Н.Е. Щуркова)

Воспитание (Н.Е. Щуркова)
целенаправленное, организованное педагогом вос­хождение ребенка к культуре современного общества, как раз­витие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.

Цель воспитания
личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека.

Принципы организации учебно-воспитательного процесса (Н.Е. Щуркова)

Виды воспитания

Ведущий механизм воспитания – программа воспитания

Воспитание ребенка как человека культуры
(Е.В. Бондаревская)

Воспитание

Принципы организации образовательного процесса

Педагогическая поддержка ребенка в процессе воспитания
(О.С. Газман)

Воспитание - специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения.
Обучение - передача и усвоение системы знаний о природе, обществе, человеке и способах человеческой деятельности.

Цель образовательного процесса
дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные субъективные условия (желание индивида) и объективные возможности семьи, школы, общественности.

Содержание образовательного процесса
- культуру жизненного самоопределения;
- культуру семейных отношений; - экономическую культуру и культуру труда; - политическую, демократическую и правовую культуру;
- интеллектуальную, нравственную и коммуникативную культуру;
- экологическую культуру;
- художественную культуру; физическую культуру.
базовая культура личности, включающая:

Механизм педагогической поддержки ребенка
На данном этапе осуществляется диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком, вербализация постановки проблемы (проговаривание ее самим школьником), совместная оценка проблемы с точки зрения значимости ее для ребенка
I этап – диагностический.

II этап – поисковый.
На этом этапе педагог организует совместно с ребенком поиск причин возникновения проблемы (трудности), используя взгляд на ситуацию со стороны (прием “глазами ребенка”).
III этап – договорный.
Педагог проектирует деятельность ребенка по решению проблему и собственную деятельность по сопровождению данного процесса. Затем педагог и ребенок договариваются о разделении функций и ответственности по решению проблемы. Договор может быть заключен в любой форме.

IV этап – деятельностный.
Ребенок осуществляет деятельность по решению проблемы в соответствии с договором. Педагог одобряет действия ребенка, стимулирует его инициативу, координирует деятельность специалистов в школе и за ее пределами, оказывает безотлагательную помощь ребенку в случае необходимости.
V этап – рефлексивный.
Педагог совместно с ребенком обсуждают успехи и неудачи предыдущих этапов деятельности, констатируют факт разрешимости проблемы или переформулируют затруднение. При этом происходит осмысление ребенком и педагогом нового опыта жизнедеятельности.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
(А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков)

Духовно-нравственное воспитание личности - это педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

Система базовых нравственных ценностей (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков )
патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
- социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
- гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
- семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
- труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

Система базовых нравственных ценностей (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков )
- наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
- традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
- искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
- природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
- человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество

Этапы духовно-нравственного воспитания и развития личности
(А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков)
1. Усвоение ребенком ценностей семейной жизни, норм и правил семейных взаимоотношений.
2. Осознанное приятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно - исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики.
3. Принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации.
4. Ступень гражданской идентичности - освоение культурных богатств своего народа, осознание их значимости и особенности.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
(Образовательная система «школа 2100»)
Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, З.И. Курцева, О.В. Чиндилова, Т.Д. Шапошникова.

Воспитание
«Управляемая система процессов взаимодействия общества и личности, обеспечивающая, с одной стороны, саморазви­тие и самореализацию этой личности, с другой - соответствие этого саморазвития ценностям и интересам общества»
А.А. Леонтьев

Цель образовательного процесса
Развитие и воспитание функционально грамотной личности, челове­ка нравственного, культурного, деятельного созидателя, граждани­на, присвоившего общечеловеческие и национальные ценности.

Личностные ценности

Общественные ценности

Принципы воспитания в образовательной системе «Школа 2100»