воспитатель МАДОУ «Детский сад № 76 «Родничок» комбинированного вида»

Петрова Ирина Николаевна, 35 лет.
Воспитываю двоих детей.
Сын Мирослав – 12 лет.
Дочь Ярослава – 5 лет.
Закончила Новгородское педагогическое училище по специальности – воспитатель, с правом преподавания английского языка в ДОУ,
и НовГУ им. Я.Мудрого
по специальности - учитель-логопед,
учитель-олигофренопедагог.
Педагогический стаж работы 16 лет.

Большинство детей, старшего дошкольного возраста, испытывают значительные трудности и не владеют навыками связной речи в достаточном для этого возраста объёме. Поэтому приоритетом в своей работе считаю системность в формировании связной речи. На первом этапе (младший возраст) основной целью, является ознакомление и развитие интереса к русскому народному фольклору, а также ознакомление с различными видами театров, пальчиковые игры, игры на звукоподражание,
просмотр спектаклей, беседы об увиденном и проведение театрализованных игр.

На втором этапе - в старшем дошкольном возрасте
продолжается работа по развитию речи через игры драматизации и другую совместную деятельность.
Осуществляю введение нового материала через:
1) чтение сказок;
2) проигрывание этюдов или сюжетов по этим произведениям, используя сначала карточки с героями из сказок, затем игрушки, потом уже костюмы (для закрепления пройденного материала);
3) после этого разыгрываются постановки для родителей и детей из других групп МАДОУ.
4) дети используют полученные знания, умения и навыки по театральному мастерству в свободной деятельности.

На третьем этапе (старший возраст) проводится специальная организованная деятельность по развитию связной речи через составление творческих рассказов и авторских сказок. Дети умеют пользоваться схемами, моделями, а в последствии и сами их придумывают.

Авторские сказки детей
помогают оформлять в книжки-малышки родители.
Завершающим этапом работы по формированию связной речи, является проведение тематических выставок и презентация на них их словотворчества. Используемая система работы показала положительную динамику в формировании всех сторон речи, помогла становлению социальной готовности взаимодействия со сверстниками и взрослыми , демонстрируют высокий уровень проявление сфомированности коммуникативной компетентности.