ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на высшую категорию. ТЕМА: Формирование лингвистической компетентности учащихся 5-х классов в п

Основными целями преподавания русского языка в наши дни являются пробуждение у учащихся осознанной любви к школьному предмету «Русский язык», воспитание культурного человека, свободно владеющего грамотной устной и письменной речью, у которого сформированы все виды компетенций: языковая, лингвистическая, коммуникативно-речевая.
Степень сформированности этих компетенций у учащихся проверяет итоговая аттестация.
Анализ результатов единого государственного экзамена по русскому языку 2010 года показал, что самой проблемной частью контрольно-измерительных материалов для экзаменуемых является часть В, она имеет самый низкий рейтинг, что, в свою очередь, позволяет сделать вывод о недостаточно сформированной лингвистической компетенции.
Обоснованность актуальности темы

Отличие компетентности от других результатов образования

Лингвистическая компетентность - это знания, умения и навыки, обеспечивающие способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические средства.

Активизация работы учащихся по орфографии (5-8 классы). Сборник статей под ред. Н.С. Рождественского. - М.: Учпедгиз, 1961.
Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков: Пособие для
учителя. - М.: Просвещение, 1987.
Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся 5-8
классов: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1965.
Баранов М.Т. Оценка орфографической грамотности учащихся 4-9 классов.
Русский язык в школе. - 1993,.N2 4.
Баранов М.Т. Первоначальное ознакомление с орфограммой и орфографическим правилом. Русский язык в школе. - 1970, N2 7. .
Баранов М.Т. Работа над орфографическими ошибками в У-УП. классах. -
М., 1962.
Баранов М.Т., Иваницкая Г.М. Обучение орфографии в 4-8 классах. Киев,
1987. 8. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М., 1966.
Богоявленский Д.Н. Психологические принципы обучения орфографии.
Русский язык в школе. - 1976, N2 4.
Бузмакова Е.В. О повторении орфографии. Русский язык в школе. 2003,
N2 1.
Из истории методической мысли

Власенков А.И. Активизация работы по орфографии. Русский язык в
школе.- 1971, N2 3.
Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1956.
Гадалова В.В. Работа с орфографическими понятиями при изучении ви­
дов орфографии. Русский язык в школе. - 1996, N2 4. 14. Гвоздев А.Н. Ос­
новы русской орфографии. - 4-е издание. - М, 1954.
Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Коррекция дизорфографии у учащихся
5-6 классов: Методические рекомендации и упражнения. М.: Школьная прес­
са, 2003.
Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1958. 17. Иванова В.Ф. Трудные во­
просы орфографии: Пособие для учителей. - 2-е издание, переработанное. -
М.: Просвещение, 1982.
Козлова М.И. Обучение орфографии в 5-7 классах. Русский язык в шко­
ле. - 2003, N2 4.
Комисарова Л.Ю. Формирование орфографической зоркости у учащихся
5 класса на основе опознавательных признаков орфографии. Русский язык в
школе.- 1995, N2 5.

Н.М.Шанский: «... школьный курс русского языка должен содержать в себе сведения, формирующие у учеников не только языковую, но и элементарную лингвистическую компетенцию»

Поставив целью проекта языковое развитие личности учащихся через формирование умений и навыков осознанного грамотного письма, мы руководствовались следующими принципами:
от семантики – к грамматике; от личности учащегося к правилу;
от практической задачи - к теоретическому осмыслению, от её решения ­к формированию и формулировке;
базовые теоретические сведения, необходимые для изучения правил, актуализируются в логике освоения норм правописания;
формирование орфографических умений обеспечивается многократным систематическим повторением изученного ранее;
обучение нормам правописания реализуется через дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей и достижений учащихся.

Учебники «Русского языка»
для 5 – 11 классов под редакцией
С. И. Львовой и В. В. Львова

Система развивающих упражнений
Правилоориентированные комплексные
творческие

Для формирования прочных орфографических умений и навыков, обогащения словарного запаса, овладения нормами литературного языка, знанием лингвистических терминов целесообразно применять на уроках русского языка информационные и коммуникационные технологии. С помощью ИТ можно проводить уроки изучения нового материала

Технология блочно-модульного обучения