Презентации, доклады, проекты без категории

* Вопросы наших исследований: Почему сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн так пишутся? Найти стихи, сказки на эти правила. Придумать интересные задания, диктанты. Нарисовать рисунки.

Слитно? Дефис? Раздельно? Сложные наречия, образованные сочетанием предлогов, перешедших в приставки, и полных или кратких прилагательных и местоимений, порядковых числительных, повторением одного и того же слова, могут писаться слитно, раздельно или через дефис. Через дефис пишутся наречия: На -ому (-ему), -и (-ски, -цки, -ки, -ьи) с приставкой по-: по-своему, по-новому, по-русски, по-немецки, по-птичьи. Исключения: поэтому, потому, посему, по одному. Образованные сочетанием приставки в- (во-) и порядкового числительного: в-сотых, во-первых. Образованные повторением однокоренных или синонимичных слов: еле-еле, тихо-тихо, любо-дорого, точь-в-точь, подобру-поздорову. Слитно? Дефис? Раздельно? 1.Определи сначала, какая это часть речи. Если наречие, то пиши слитно, пиши раздельно, а)если без предлога не а) если образовано от сущ-х и употребляется (вдребезги); прил-х, начинающихся с гласной; (в открытую, в охапку); б) если образовано от наречий, су ществительных, прилагательных, б) если образовано от сущ-х с с предлогами (насквозь); предлогами и сохранило некото- в) если образовано от собират. числ-х рое значение падежной формы с предлогами. Искл.: по одному, по двое, (за границей, на память). по трое, на троих. 2.В трудных случаях обращайся к орфографическому словарю.

Цели: продолжить работу над формированием грамотного коммуникатора; закрепить умения участвовать в дискуссии, аргументированно отстаивать собственную точку зрения, строить логически стройную систему доказательств. Тип урока: развитие речи. Оборудование: 1) текст о манере вести спор (вывести на слайд или индивидуально каждому учащемуся); 2) памятка «Как правильно критиковать людей» (каждому); 3) индивидуальные листы-опросники по произведению Д. Лихачева «Искусство ошибаться»; 4) репродукция картины Ю. Пименова «Спор» (из учебника).

Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу знаменитому баснописцу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошёл на базар и принёс…язык. Ксанф: - Почему ты принёс язык? Неужели ты считаешь, что это самая лучшая вещь в мире? Эзоп: - Конечно. Разве может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык? Ксанф: - Хорошо. Иди опять на базар и принеси самую худшую в мире вещь. - Эзоп ушёл и принёс…язык. -Почему Эзоп считает, что язык – самая лучшая и самая худшая вещь в мире? -О каком языке идёт речь? -Сегодня на нашем уроке мы поговорим о том, какую роль в нашей жизни играет язык.

А. Ахматова Песня последней встречи 1911 год Так беспомощно грудь холодела, Но шаги мои были легки, Я на правую руку надела Перчатку с левой руки. Показалось, что много ступеней, А я знала, их только три! Между клёнов шёпот осенний Попросил: «Со мною умри! Я обманут моей унылой, Переменчивой, злой судьбой». Я ответила: «Милый, милый! И я тоже. – Умру с тобой…». Это песня последней встречи, Я взглянула на тёмный дом, Только в спальне горели свечи Равнодушно-жёлтым огнём. А. Ахматова Песня последней встречи Так беспомощно грудь холодела, Но шаги мои были легки, Я на правую руку надела Перчатку с левой руки. Показалось, что много ступеней, А я знала, их только три! Между клёнов шёпот осенний Попросил: «Со мною умри! Я обманут моей унылой, Переменчивой, злой судьбой». Я ответила: «Милый, милый! И я тоже. – Умру с тобой…». Это песня последней встречи, Я взглянула на тёмный дом, Только в спальне горели свечи Равнодушно-жёлтым огнём. К какому литературному течению относится раннее творчество А.А. Ахматовой?

Цели: 1) Помочь учащимся 11-х классов в написании сочинения. 2) Показать важность выполнения части «С» ЕГЭ. 3) Познакомить с критериями проверки. 4) Помочь учащимся в составлении плана. ЧТО ПРОВЕРЯЕТ ЧАСТЬ «С» 1) Умение анализировать содержание и проблематику прочитанного текста; 2) Умение комментировать проблемы исходного текста, позицию автора; 3) Умение выражать и аргументировать собственное мнение; 4) Умение последовательно и логично излагать мысли; 5) Умение использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка; 6) Практическую грамотность – навыки оформления высказывания.

Правописание безударных гласных в корне слова Прочитайте слово, подберите проверочное слово,вставьте гласную букву

Благоустроенная, тёплая конура, возможность отдохнуть, даже поиграть. Но какая тоска в глазах у Мартына! Почему он решил сдать своё жильё, да ещё бесплатно? Как об этом решении Мартын рассказал бы потом Фильке? Слонёнок не сразу смог выполнить поручение Удава и передать привет Мартышке, но в конце концов она его получила и поняла. Что именно? Почему у неё радостное настроение? Может быть, Мартышка тоже решила передать привет Удаву? Как она об этом попросит Слонёнка? Как он отнесётся к её просьбе? Запишите их диалог.

Цель : выявление влияния лингвистических тренажеров как одного из видов контроля за знаниями , умениями и навыками учащихся на развитие орфографических и пунктуационных навыков и повышения грамотности учащихся. На сегодняшнем этапе использование лингвистических тренажеров на уроках русского языка при опросе учащихся с целью развития орфографических и пунктуационных навыков позволяет учителю реализовывать свои педагогические идей, а учащимся дает возможность выбора в огромном образовательном пространстве. Тем самым реализуется главная идея образования – индивидуальный и дифференцированный подход к ученику с учетом его личностного развития. Проблема исследования обусловлена тем, что опрос школьников чаще всего проводится учителем « стихийно» или однообразно, а без четко спланированной системы ежедневного контроля (опроса) учащихся отмечается низкий уровень знаний, умений и навыков школьников. Необходимость избранной темы объясняется огромной значимостью затрагиваемого материала для современной школы в условиях единого государственного экзамена.

08/07/2023 Прочтем текст и ответим на вопросы. Уже совсем рассвело. Его знобило. На дворе пустынно. Здесь так душно. Вам не видать таких сражений! – Выделите грамматические основы предложений. – Определите, чем выражено сказуемое. – Может ли быть действующее лицо в этих предложениях? 08/07/2023 Сделаем вывод: Безличные предложения - предложения, в которых нет и не может быть подлежащего. Как видно из примеров, сказуемое безличных предложений бывает выражено разными частями речи. Чаще всего оно выражается безличными глаголами (рассвело, знобило, светает) и наречиями на -о, обозначающими состояние (душно, пустынно).

Восстановите фразеологизм по данной его части ... гороховое; ... пожарная; ни рыба ...; от горшка ...; ... курица; ни кожи ...; ... ворона; ... коломенская; …с шапкой; выжатый…; ветром…; капля в …; кровь с .... ЧУЧЕЛО гороховое; КАЛАНЧА пожарная; ни рыба НИ МЯСО; от горшка ДВА ВЕРШКА; ... курица; ни кожи НИ РОЖИ; БЕЛАЯ ворона; ВЕРСТА коломенская; АРШИН с шапкой; выжатый ЛИМОН; ветром ШАТАЕТ; капля в КАПЛЮ; кровь с МОЛОКОМ. Слова, пропущенные в составе данных фразеологизмов, обозначают органы, части тела человека. Вставьте пропущенные слова. ... стынет в жилах; ...заплетается; ... не дорос; ... разгорелись; ...на лоб лезут; ...наметан; ...вянут; ...становятся дыбом; ... не доходят; ...задирать; ...скалить; ...не поворачивается. КРОВЬ стынет в жилах; ЯЗЫК заплетается; НОС не дорос; ГЛАЗА разгорелись; ГЛАЗА на лоб лезут; ГЛАЗ наметан; УШИ вянут; ВОЛОСЫ становятся дыбом; НОГИ не доходят; НОС задирать; ЗУБЫ скалить; ЯЗЫК не поворачивается.

Цели урока: познакомить с согласными звуками [г, г'], буквой г; учить читать слоги, слова, предложения, рассказы с этой буквой; развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление; воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг друга. Загадка По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки.

кот В деревушке у опушки Бабушка живет в избушке. Вместе с нею там живет Полосатый Васька-… пёс Кот мяукает, мурлычет, Всем он очень симпатичен, Но поймать его за хвост Очень хочет старый …

Отдел языкознания, занимающийся вопросами составления словарей и их изучения, называется лексикографией (греч. lexikos - словарный и grapho - пишу). Различаются словари двух типов: энциклопедические (например, Большой энциклопедический словарь) и филологические (лингвистические). В первых объясняются понятия, явления, сообщаются сведения о различных событиях, во вторых объясняются слова, толкуются их значения. Энциклопедическими могут быть и лингвистические словари, например: "Лингвистический энциклопедический словарь" .

Девочка качает куклу. Мальчик держит кошку.

Хозяин лесной, просыпается весной, А зимой, под вьюжный вой, Спит в избушке снеговой. За деревьями, кустами, Промелькнуло будто пламя, Промелькнуло, пробежало... Нет ни дыма, ни пожара

Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным приложением. (1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна). (5)Настя слала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно. Среди предложений 1-5 найдите предложение с вводной конструкцией. (13)Полная жизнь русской классики в школе - это условие существования нашего народа, нашего государства; это, как принято сейчас говорить, вопрос национальной безопасности. (14)Не читая «Онегина», не зная «Преступления и наказания», «Обломова», «Тихого Дона», мы превращаемся в какой-то другой народ. (15)Да что там «народ»! (16)Нас и так уже иначе как «населением» не называют. (17)Так должны же мы как-то отстаивать себя.

. Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман пришить И конфетку положить На плите сварилась каша. Где большая ложка наша?

Я, Клементьева Анжела, ученица 4-а класса Первомайского центра образования Учитель начальных классов Горшкова Лидия Николаевна Мой руководитель: Учитель начальных классов Горшкова Лидия Николаевна

существительное обозначает предмет отвечает на вопросы кто? что? глагол обозначает действие предмета отвечает на вопросы что делать? что сделать?

1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания? Расстегнув Предрассветный Смуглый Бескрайний 2. В каком слове выделяется только один суффикс? Зажигалка Горелка Побелка Сиделка

Словарная работа Солда́т ( от итал. Soldo — монета, жалование) первичное, младшее, нижнее, воинское звание в армиях многих государств. Впервые название появилось около 1250 года в Италии, где так называли воинов- наёмников, получавших жалование за военную службу. Сольдо – это название итальянской монеты, которой расплачивались с наемными воинами. Генера́л (от лат. generalis «общий, главный») — воинское звание (или чин) высшего офицерского состава в армии. Адмира́л (нидерл. Admiraal) - воинское звание (чин) высшего офицерского состава в военно- морских флотах. В арабском языке есть слова амир аль — повелитель (чего либо), сокращение от араб. أمير البحر‎ ‎‎ амир аль бахр — повелитель моря) 

Тема урока «Не с именами существительными» ЗНАТЬ: условия выбора слитного или раздельного написания не с существительными. УМЕТЬ: различать не – приставку, частицу, часть корня. ХОД УРОКА I. Орг.момент. II. Основная часть урока. 1. Опрос. Синтаксический разбор предложения Ветер гонит тяжёлые тучи, пригибает к земле буйные травы, развевает гривы лошадей. Объяснить написание приставки при- в слове пригибает. Выделить в словах корни с проверяемой безударной гласной.