Презентации, доклады, проекты без категории

История школы как института XII век, Ярослав - Киевская школа «Учения книжного»: «Послал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное. Матери этих детей плакали о них: ибо не утвердились еще они в вере, и плакали о них, как о мертвых» (Повесть временных лет») По свидетельству историка образования А.М. Цирульникова, до XVIII в. «Ни правительственных, ни общественных школ не было, зато имелось много мелких частных училищ. … Содержались они, как правило, вольными учителями, - мастерами», позже и «мастерицами». … Обучение было индивидуальным, в классе, как в малокомплектной школе, сидели отроки и отроковицы разного возраста». Школа как институт охранения абсолютизма Николай I, из обращения к министру просвещения, 1826 г.: «Обозревая с особенным вниманием устройство учебных заведений, в коих российское юношество образуется на службу государству, я с особым сожалением вижу, что не существует в них должного и необходимого однообразия , на коем должно быть основано как воспитание, так и учение». От институтов - к инновациям

Цель урока: определить особенности поэтического творчества Н.Гумилева. Он любил три вещи на свете: За вечерней пение, белых павлинов И стертые карты Америки… А.Ахматова …Все в жизни лишь средство Для ярко-певучих стихов… В.Брюсов

Основополагающий вопрос: ЧИСТАЯ ВОДА — КАПРИЗ ИЛИ НЕОБХОДИМОСТЬ?   ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:   Какую воду мы пьём? Как попасть на представление в цирк? Почему загрязняется вода?   Учебные предметы: экология, химия, информатика, география, экономика Участники проекта: учащиеся 8 - 11 классов. Сроки проведения проекта: февраль, март. Дидактические цели проекта: Развитие информационной и коммуникативной культуры школьников Формирование экологического мировоззрения Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации

План презентации Проблемы определения источника. Соотношение источника с материалом / предметом / проблемой / явлением / данными. Подробнее о соотношении источника и исследовательской литературы (внимание! : определение ниже будет отличаться от Эко и К-Б-У). Следующие из понимания источника правила работы с ним. «Источник» и «метод». Разбор статьи («Прощай, великая актриса!»; Е. Вайцеховская, «Спорт-Экспресс», 24 августа 2004 г.). Работа с источником как фиксация «протокола впечатлений». Трансформация «протокола впечатлений» в «базу знаний». От источника к проблеме, и от проблемы – к источникам. Кейс «Восприятие Германии в русской культуре XIX века (на материале публицистики)» (http://aperlov.narod.ru/ar/ar/nemtsi_v_russkoi_publitsistike_XIX.doc) Источник, проблема и предмет должны соотноситься между собой так, чтобы: исследование не сводилось к пересказу источников, проблему можно было раскрыть на материале предлагаемых источников (или, чтобы источники в достаточной мере отражали состояние предмета, если тема скорее описательная).

Президент России Д.А. Медведев: «В жизни каждого из нас есть праздники и памятные даты, которые имеют особое значение. А есть такие случаи, когда стирается грань, когда личное становится общим, общее воспринимается как очень близкое, очень личное. 9 Мая, День Победы — это тот самый пример такого праздника. Это наш общий праздник, праздник каждого из нас, праздник всех российских семей. Естественно, у каждого из нас есть и собственное отношение к этому празднику. И, как правило, это связано с нашими близкими родственниками, дедами, прадедами, которые воевали, прошли через горнило войны». Светлы и лучезарны детства дни Когда освещены лучами солнца мирного они. Но если же грозой военной небосклон объят И дети от разрывов бомб не спят, То детство превращается в страданье, В какое-то чудовищное испытанье, Грехов несовершенных в искупленье. И разве же не преступленье Детей мгновений радостных лишать, До времени взрослеть их заставлять!

"С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребенком появляется идол - отметка. Для одного ребенка он добрый, снисходительный, для другого - жесткий, безжалостный, неумолимый... Ребенок старается удовлетворить или - на худой конец - обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной радости, а для отметки" (В.А. Сухомлинский, 1969). Необходимость оценки знаний Оценки и отметки – неотъемлемая часть учебного процесса. Без оценки процесс усвоения знаний невозможен. Отметки и экзамены необходимы, поскольку они стимулируют не только успеваемость, но и другие качества детей. Оценка учителя оказывает большое внимание на качество отношений между учителем и учеником. Оценки и отметки взаимосвязаны с уроком в целом. Оценки и отметки способствуют развитию учащихся.

Наши принципы Нет похожих компаний, и в каждой компании есть определенные принципы (идеология) работы с сотрудниками. Вот некоторые из наших принципов: Результат (качество) работы человека не зависит от того, сколько ему платят Хорошие сотрудники работают не ради денег Дорого не равно хорошо (а чаще даже наоборот) Хороший человек – это уже профессия. Личные качества выше профессиональных Нанимать надо молодых и растить их Доход сотрудника должен зависеть результатов. Это нормально, если зарплаты могут отличаться в 20 раз. Мотивация сотрудников Наши решения Мы не знаем, насколько правильно мы действуем, но пока у нас многое получалось: Мы нанимаем молодых специалистов и растим их (мы инвестировали в соответствующие курсы и процедуры) Мы нанимаем только на небольшую зарплату и увеличиваем ее, если довольны Мы не нанимаем начальников (только растим) Мы объединяем сотрудников в небольшие рабочие группы, с понятными целями и приоритетами, следим за передачей опыта внутри группы и между группами Мы практикуем квартальные планы и премии (для руководителей) В доходах руководителей (всех уровней) премии составляют от 60 % Мотивация сотрудников

Как человек стал человеком разумным Современное производство Современные средства транспорта и связи Состав современного общества Проблемы современного общества Подведём итог Вопросы и задания План работЫ 1. Доиндустриальное общество – в результате длительного воздействия на первобытного человека окружающей природы, коллективных форм жизни и непрерывной трудовой деятельности около 40 тыс. лет назад появился человек современного вида. Ученые называли его кроманьонским человеком. Как человек стал человеком разумныМ

Это язвительное замечание (которое в полном виде имеет продолжение: чтобы это доказать, нужно снять и показать), придуманное кем-то, по-видимому, потрясенным внутренним содержанием одной важной теоремы евклидовой геометрии, как нельзя точно раскрывает отправную точку, из которой цепь совсем несложных размышлений быстро приводит к доказательству теоремы, а также к еще более значимым результатам. Теорема эта, приписываемая древнегреческому математику Пифагору Самосскому (6 век до нашей эры), известна чуть ли не каждому школьнику и звучит так: квадрат гипотенузы прямоугольного треугольника равен сумме квадратов катетов. Пожалуй, многие согласятся, что геометрическая фигура, обозванная шифровкой "пифагоровы штаны на все стороны равны", называется квадратом. Ну и с улыбкой на лице добавим безобидной шутки ради, что имелось в виду в продолжении шифрованного сарказма. Итак, "чтобы это доказать, нужно снять и показать". Ясно, что "это" - под местоимением подразумевалась непосредственно теорема, "снять" - это получить в руки, взять названную фигуру, "показать" - имелось в виду слово "покасать", привести в соприкосновение какие-то части фигуры. Вообще "пифагоровыми штанами" окрестили напоминавшую по виду штаны графическую конструкцию, получавшуюся на чертеже Евклида при весьма сложном доказательстве им теоремы Пифагора. Когда нашлось доказательство проще, быть может, какой-то рифмоплет сочинил эту скороговорку-подсказку, чтобы не запамятовать начало подхода к доказательству, а народная молва уж разнесла ее по свету как пустую поговорку.

Что вчера было хорошо, может считаться таковым и завтра. Однако не должно. Остается понять, что должно измениться. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности формирование универсальных способов действий

Детство. Юность. Служба в армии. Первые сборники стихов. Айседора. Стихи последних лет. Трагический финал. Содержание Детство. Сергей Есенин родился 21 сентября (4 октября) 1895 в селе Константиново Рязанской губернии в семье крестьянина Александра Есенина. Мать будущего поэта, Татьяна Титова, была выдана замуж помимо своей воли, и вскоре вместе с трехлетним сыном ушла к родителям. Затем она отправилась на заработки в Рязань, а Есенин остался на попечении бабушки и дедушки (Федора Титова), знатока церковных книг. Бабушка Есенина знала множество песен, сказок и частушек, и, по признанию самого поэта, именно она давала "толчки" к написанию им первых стихов.

Понятие и сущность риска Понятие и сущность риска Сущность рисков в предпринимательской деятельности Сущность рисков в предпринимательской деятельности Риск – объективное явление хозяйственной деятельности

План Что можно ожидать от курса по методологии гуманитарного знания? Как устроен курс? Образ гносеологической установки. Пример: позитивизм. Импликации позитивизма Какие представления об «истине», «методе», «науке» стоят за позитивизмом? Во что надо верить, чтобы среди возможных гносеологических установок склоняться именно к нему? С какими бонусами и издержками оказывается связан выбор позитивизма. Поддерживающие курс ресурсы, предположения о системе отчетности. Работа с теоретическими конструкциями. Компетенции Понимать теоретические тексты Видеть возможность соотнесения обыденной жизни, рутинных умозаключений и «простых» гуманитарных исследований с «высокой теорией» гуманитарного знания Тренироваться в распределении теоретической информации по «осознаваемым ячейкам» (таблица, карта); приобрести более системное и осмысленное видение функций и многообразия теорий в гуманитарном знании По крайней мере, сделать очередные шаги в этих направлениях :)

Тема: Жизненные цели подростка. (дискуссионный клуб) Эпиграф: Если я знаю, что я ищу, то зачем я ищу, а если не знаю, что я ищу, то зачем я ищу, а если я не знаю, что я ищу, то как же я могу искать. (Парадокс древнегреческих ученых)

Гипотеза: название слову дала родная земля. Откуда пришло к нам это слово. 1.Каково лексическое значение слова? 2.Какова история происхождения слова? 3Есть ли у слова родственники? 4.Есть ли у слова друзья – синонимы? 5.Какое место занимает слово в русском фольклоре? Вопросы исследования

Стихи Александр начал сочинять рано, ещё будучи неграмотным, и не будучи в состоянии их записать. Первое стихотворение было гневным обличением мальчишек, разорителей птичьих гнёзд. В 14 лет Твардовский стал писать маленькие заметки в смоленские газеты, а затем, собрав несколько стихотворений, принёс их Михаилу Исаковскому, работавшему в редакции газеты «Рабочий путь». Исаковский встретил поэта приветливо, став другом и наставником молодого Твардовского.

ТИПОЛОГИЯ «ТРУДНЫХ УЧАСТНИКОВ» ГРУППЫ ТИПОЛОГИЯ «ТРУДНЫХ УЧАСТНИКОВ» ГРУППЫ

*** О математика земная, Гордись, прекрасная, собой! Ты всем наукам мать родная, И дорожат они тобой. Твои расчеты величаво Ведут к планетам корабли Не ради праздничной забавы, А ради гордости земли! Н.Матвеева. Отборочный тур Отборочный тур

7 пороков описаны в Библии: гордыня, скупость, обжорство, гнев, невоздержание, лень, зависть. 7- символ удачи. В древнем Риме почитали 7 мудрецов. В Священном Писании сказано, что Всевышний создал землю за 6 дней, а на 7-отдыхал и любовался своим творением. Почему 7? Пирамида Хеопса

Человек образованный тот, кто знает, где найти то, чего он не знает. Г.Зиммель Проблемы обучения: Недостаточность любого объема знаний Отсутствие критического мышления Слабые коммуникативные качества Игровая технология Здоровьесберегающая технология Технология проведения личностно-ориентированного урока Технология модульного обучения Комплексное обучение по преодолению неуспеваемости Технология коммуникативного обучения Педагогические технологии Информационные и коммуникационные технологии Использование современных технологий на уроках английского языка

История возникновения термина: 2003 – первый этап Всемирного саммита по вопросам информационного общества, Женевская декларация принципов, в которой формулируется необходимость осуществления управлением Интернета «на многосторонней (multilateral – О.П.), прозрачной и демократической основе при полномасштабном участии органов государственного управления, частного сектора, гражданского общества и международных организаций». 2004 – создание Рабочей группы по управлению Интернетом Июнь 2005 – доклад Рабочей группы- первое упоминание термина multistakeholder Концептуальный подход: Рабочее определение понятия управления Интернетом Управление Интернетом представляет собой разработку и применение правительствами, частным сектором и гражданским обществом, при выполнении ими своей соответствующей роли, общих принципов, норм, правил, процедур принятия решений и программ, регулирующих эволюцию и применение Интернета.

Литература: Алексеев П.В. Понятие «материя»// Философские науки. 1990.№12.С.3-11. Губин В.Д. Онтология. Проблема бытия в современной европейской философии. М.: Рос.гум.ун-т, 1998. 188с. Демокрит. Фрагменты. Учение о бытии. Карпинская Р.С., Лисеев И.К. Философия природы: коэволюционная стратегия. М.: Интерпракс, 1995. 350с. Парменид. О природе. Пригожин И. Порядок из хаоса. Степин В.С. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М.: ИФРАН, 1994. 272с. Тарароев Я.В. Современная космология – взгляд извне// Вопр. Философии. 2006.№1.С.142-150. Картина мира – это способ видения мира как целого, включая и самого человека

Переход к информационному обществу приводит к новому пониманию готовности вы-пускников учебных заведений к жизни и труду в информационном обществе переосмыслению традиционных пред-ставлений о содержании образования и путях его осуществления Информатизация жизни общества «Стремительно развивающаяся научно-техническая революция стала основой глобального процесса информатизации всех сфер жизни общества.» (ЦФП «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 годы»)

А .Л. Барто родилась 17 февраля 1906г в Москве, в семье ветеринарного врача .В детстве занималась музыкой, закончила хореографическое училище ,училась в гимназии, где и начала писать стихи. В 1925 г впервые напечатаны ее стихи «Девочка чумазая» и «Девочка-ревушка».