Слайд 2Работа с текстом учебника
Этот вид работы с учебником может быть применён
при изучении новых вопросов, знакомстве со структурой и логикой материала, применении заданий по тексту.
В 9 классе на уроке «Сера, ее физические и химические свойства» учащиеся при самостоятельной работе составляют схему аллотропных модификаций серы.
Слайд 4 На уроке «Азотная кислота» в 9 классе, учащиеся знакомятся с применением
азотной кислоты. Ребятам дается задание выписать из учебника перечень продуктов, для изготовления которых используется кислота. Читая учебник, ученики составляют схему применения кислоты.
Слайд 6 С помощью учебника ученики должны уметь заполнять схемы примерами. Это можно
проследить по темам «Оксиды», «Смеси».
Слайд 8 С помощью учебника учащиеся так же должны уметь составлять не только
схемы , но и таблицы и диаграммы (например диаграмма по теме «Состав воздуха» ) С помощью учебника учащиеся учатся составлять сравнительные характеристики элементов, веществ.
Слайд 11Составление плана
Составление плана прочитанного является сложным видом самостоятельной работы с учебником,
требующим от учащихся не только знания материала, но и умения выделять основные мысли, улавливать логическую последовательность изложения, находить четкие ясные формулировки для заголовков к каждой части учебного материала. Работа по составлению планов можно рассмотреть на примере круговорота азота в природе (простой план) и по теме «Сплавы» (сложный план).
Слайд 12 Применяется такая форма самостоятельной работы учащихся, как индивидуальное изучение некоторых параграфов
учебника с последующим письменным выполнением заданий. Это темы - «История использования металлов», «Сплавы» в 9 классе.
Слайд 13 На уроках можно применять следующее:
1. Объясняю материал, а затем говорю:
«По учебнику найдите то, о чем не шла речь».
2. При изучении нового материала ученики делают вывод. Я прошу сверить вывод, сделанный учениками, с выводом в учебнике.
3. Зная, что ученики забыли формулу или определение, говорю, на какой странице можно найти ответ.
Слайд 14Работа с иллюстративным материалом учебника
На уроках химии наиболее простая и эффективная
форма работы с иллюстрациями. Они могут быть самыми разнообразными. Например, большое значение в практической работе имеет умение пользоваться таблицами, помещенными в учебнике. Например, руководствуясь таблицей растворимости, учащиеся определяют, осуществима ли практически данная химическая реакция.
Слайд 15 Работа с рисунками учебника может заключаться в сравнении рисунков. Например, рисунок
«Влияние условий окружающей среды на коррозию металлов». Здесь показано влияние сухого воздуха, воды, раствора хлорида натрия на железо. Рис. «Структуры белков» - показаны отличия в строении первичной, вторичной, третичной структур.
Слайд 18 По рис. «Круговорот азота в природе», «Круговорот фосфора в природе», «Применение
углерода», по схеме «Образование современной атмосферы», по диаграмме «Распространение химических элементов в земной коре» учащиеся могут составить рассказ, даже не изучив текст учебника.
Слайд 21Использование учебника для справок
Для того, чтобы хорошо усвоить материал, ученику необходимо
неоднократно обращаться к изложенным в учебнике фактам, законам и т.д. Прежде всего такая необходимость возникает при решении задач и повторении. Справку по основным понятиям и законам легко найти, используя предметно-именной указатель; поможет здесь и оглавление. В учебнике 10 класса даны приложения, где в виде таблиц и схем даны основные классы углеводородов, химические свойства органических соединений, изученных за год. В 9 классе в приложении даны даты открытия химических элементов.
Слайд 22Применение игровых приемов работы с учебным текстом
Применение игровых приемов работы с учебным
текстом способствует развитию познавательных умений учащихся. Использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой темы. Я использую на уроках:
Вопрос-ответ.
Быстро, внимательно прочитать текст. I вариант -задает вопросы, а II вариант находит и зачитывает ответ. Соревнования на лучший вопрос и лучший ответ стимулирует учащихся к чтению текста параграфа.
Слайд 23Например, в 10 классе на уроке по теме «Витамины. Лекарства» учащиеся ставят
вопросы:
-Сколько известно в настоящее время витаминов?
-Чем опасен бодибилдинг?
-Что такое алкалоиды, их происхождение?
-Чем отличается яд от лекарства, по утверждению Парацельса?