Использование ИКТ в обучении английскому языку на примере компьютерных обучающих программ и ролевых игр

Актуальность исследования: заказ общества в обучении английскому языку в средней школе на интеграцию информационных коммуникативных технологий (на примере компьютерных обучающих программ и ролевых игр) и диалогического общения учеников, учитывая их возрастные особенности.
Объект исследования: процесс формирования диалогической речи у школьников на уроках английского языка.
Предмет исследования: применение ИКТ на примере ролевых игр для эффективного формирования навыков диалогической речи у учащихся начального, среднего и старшего ступеней обучения.

Цель работы: доказать эффективность формирования диалогической речи на английском языке с применением ролевых игр и ИКТ у учащихся начального, среднего и старшего ступеней обучения.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что сочетание компьютерных обучающих программ с возможностью применения различных ролевых игр в соответствии с возрастом обучающихся будет способствовать эффективному формированию диалогической речи на уроках английского языка.

Задачи исследования:
1) дать характеристику диалога и диалогической речи, представить методы и приёмы формирования диалогической речи у школьников;
2) охарактеризовать ролевую игру, как эффективный прием в формировании диалогической речи, представить формы ролевой игры для школьников всех ступеней обучения английскому языку;
3) организовать эксперимент для проведения исследовательской работы и доказать эффективность формирования навыков диалогической речи с помощью использования ролевых игр и информационно-коммуникативных технологий.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о применении компьютерных обучающих программ для формирования диалогической речи у школьников с помощью ролевых игр на разных ступенях обучения английскому языку.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть применены на практике при организации учебной деятельности в средней общеобразовательной школе на начальной, средней и старшей ступени обучения английскому языку. Результаты исследования также могут быть полезны всем заинтересованным лицам в преподавании иностранного языка.

Исследовательская работа состояла из трёх этапов: с первого полугодия 2019 года по первое полугодие 2020 года.
Апробация исследования:

Эмпирическая база исследования: МБОУ ФЭЛ № 29. В исследование приняло участие 85 учеников начальной, средней и старшей ступени обучения.
Научная новизна исследования заключается в интеграции ИКТ и ролевых игр для формирования диалогической речи у школьников на всех ступенях обучения английскому языку.

Результаты теоретической части исследования
1. Умение слушать партнёра по диалогу.
Умение быстро и правильно отвечать на различные вопросы.
Умение поставить вопросы во время беседы.
Умение вовремя входить в диалог.
Умение вовремя и корректно выходить из диалога.

2. Начальная школа - сюжетные ролевые игры сказочного, бытового и обиходного содержания (например компьютерная ролевая игра бытового содержания «Where is my What»).

Средняя школа - сюжетные ролевые игры бытового и обиходного содержания (компьютерные ролевые игры бытового содержания «Let's talk», «Life is strange»).

Старшая школа - имитационная ролевая игра познавательного и мировоззренческого содержания и имитационная деловая ролевая игра (например компьютерная имитационная деловая ролевая игра «Sherlock Holmes: Crimes and Punishments»).

Результаты практической части исследования
1. Для правильного выбора компьютерных обучающих программ (КОП) были разработаны восемь критериев в помощь учителям, школьникам и их родителям:
1) возрастосообразность;
2) соответствие компьютерных обучающих программ содержанию учебного предмета;
3) наличие упражнений на формирование всех четырёх видов речевой деятельности;
4) наличие упражнений разного уровня сложности;
5)возможность выбирать индивидуальный темп и скорость обучения;
6) наличие всех типов восприятия информации;
7) наличие виртуального наставника;
8) возможность осуществления обратной связи с учениками для оценивания их результатов и объяснения ошибок.

2. КОП «English Three Steps»

3. Уровень сформированности англоязычной диалогической речи на начальной ступени обучения.
Дети стали лучше воспринимать на слух речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения. Все они могли участвовать в этикетном диалоге, в элементарном диалоге-расспросе, а также в диалоге-побуждении к действию.

Уровень сформированности англоязычной диалогической речи на средней и старшей ступенях обучения.
79% учеников из 10 класса, 75% учеников из 8 класса и 95% учеников из 6 класса положительно оценили такой способ обучения. Учащиеся высказались в поддержку компьютерных обучающих программ и компьютерных ролевых игр для формирования диалогической речи. Например, Маша П. из 8 класса сказала: «Мне очень легко и интересно работать с КОП, я получаю от этого удовольствие».

Артём В. из 10 класса выразил своё мнение: «КОП помогает мне поверить в себя, с помощью них я могу достичь высоких результатов в изучении английского языка».
Влад Д. из 8 класса сказал: «КОП расширяют мой кругозор». Катя С. Из 6 класса поделилась своим мнением: «КРИ развивает мою внимательность, с помощью КРИ я без труда могу воспринимать большое количество информации за короткий промежуток времени». Ваня Р. из 6 класса поделился мнением: «Благодаря КРИ и постоянной практике мне теперь легче самому составлять диалоги на английском языке».