Урок математики с элементами театрализации

ЗНАКОМСТВО С ЧИСЛОМ И ЦИФРОЙ 4
Задачи:
познакомить детей с образованием числа 4 и соответствующей цифрой;
развивать навыки устного счета;
развивать пространственные представления.
(До начала урока учитель распределяет детей по группам.)

ОБОРУДОВАНИЕ
Демонстрационный материал:
магнитная доска или фланелеграф;
наборное полотно с цифрами,
набор геометрических фигур (овал, квадрат, по 4 треугольника и прямоугольника),
по 4 «монетки» достоинством в 1, 2 рубля,
4 репки, для огорода и репки на подарки, с написанным словом «Молодец» (по количеству учащихся),
перчаточные куклы по сказке «Репка».

ОБОРУДОВАНИЕ
Раздаточный материал:
листы картона или плотной бумаги размером 30Х20 см,
наборы геометрических фигур (аналогично с демонстрационным набором),
набор по 4 репки,
набор «монет»,
4 «монетки» достоинством в 1, 2 рубля, (по количеству групп детей),
индивидуальный счетный материал, счетные палочки (на каждого ученика).

ХОД УРОКА
-Урок математики начинается.
Слушать, думать и решать,
На нем полагается.
(Учитель предлагает детям отгадать загадку)
«Посадил ее дедка.
Сидит в земле крепко.
Что же это?» (Репка)
Учитель показывает кукол и спрашивает: «Герои, какой сказки пришли к нам в гости? Правильно, это персонажи из русской народной сказки «Репка» и сегодня они будут помогать нам на уроке».

ХОД УРОКА
Дед:
-Вот весна красна пришла,
В огород идти пора.
Где ты есть, моя лопата?
Подевал тебя куда-то.

ХОД УРОКА
Учитель:
-Ребята, давайте дедушке поможем,
И лопату из палочек сложим.
(Дети выкладывают лопату из счетных палочек).
Учитель:
-Кто может сосчитать, сколько палочек ушло на изготовление лопаты?
(Дети отвечают. Количество палочек может быть разным.)

ХОД УРОКА
Дед:
-Вот спасибо вам, ребята,
Хороша моя лопата.
А теперь помогите мне составить план огорода такой, чтобы хватило места и для овощей, и для цветов

ХОД УРОКА
Учитель:
Ребята, у каждой группы есть лист картона и наборы геометрических фигур. Условно лист картона будет огородом, а геометрические фигуры- грядки и клумбы. Найдите геометрическую фигуру, похожую на грядку.
-Как называется эта фигура? (Прямоугольник)
-Кто знает, почему она так называется? (Все углы прямые).

ХОД УРОКА
Дед:
-Мне нужны грядки для капусты, свеклы, моркови и репы.
Расположите грядки на макете своего огорода так, как вы считаете нужным.
(Дед располагает грядки для овощей на своем «огороде». Учитель смотрит за работой детей).

ХОД УРОКА
Учитель:
Как вы думаете, почему обычно грядки делают прямоугольной формы? (Учитель помогает детям сделать вывод, что прямоугольные грядки удобнее пропалывать и поливать.)
Затем учитель показывает детям квадрат и спрашивает, как называется эта фигура.
При затруднении загадывает детям загадку:
Я давно знакомый твой
Каждый угол мой прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его? (Квадрат)
Учитель предлагает сравнить квадрат с прямоугольником, найти сходство и различие. При затруднении помогает детям сделать вывод о том, что квадратные грядки не очень удобны. Дед проходит по рядам и оценивает работу детей. После этого обращается к детям.

ХОД УРОКА
Дед:
-Чтобы в огороде было красиво, нам нужно сделать цветочные клумбы. С помощью геометрических фигур овала и треугольников, которые у вас есть в наборе, обозначьте место для каждой клумбы, по вашему желанию. (Учитель наблюдает за тем, как дети работают и, наводящими вопросами, помогает красиво и рационально разместить клумбы. Дед работает на макете у доски. Затем проверяет работу детей).

ХОД УРОКА
Дед:
Вот спасибо вам ребята!
Где ты есть, моя лопата?
Буду репку я сажать,
И рыхлить, и поливать.
(Ребенок, исполняющий роль деда, присоединяется к своей группе и продолжает работу вместе с детьми. Выходит бабка. На макете огорода, который сделал дед, она прикрепляет большую репку).

ХОД УРОКА
Бабка:
-Ребята, выросла репка большая-большая!
Вот одна, а вот другая. ( Крепит еще одну репку.)
Как же мне их сосчитать?
Может, внучку нам позвать?

ХОД УРОКА
Учитель:
-Подожди, бабушка, ребята сами посчитают. Они умеют хорошо считать.
-Ребята, сколько было репок? Сколько стало? ( Была одна репка. Стало две.)
-Как стало две репки? Что мы сделали? (Прибавили)
-Значит, один да один сколько будет? (Два)
-Посадите на свои грядки, две репки. Посчитайте. (Один, два)
(Входит внучка. Она обращается к детям.)

ХОД УРОКА
Внучка:
-Здравствуйте, ребятки!
Вы меня на помощь звали?
Я пришла вам помогать,
Репку буду я считать. (Считает на грядке: один, два. Сбивается, еще раз считает. Обращается с просьбой к детям.)
Помогите сосчитать.
Было две репки.
Выросла еще одна. (Ставит еще одну репку).
Сколько репок стало?
(Считает вместе с детьми: одна, две, три).

ХОД УРОКА
Учитель:
-Покажите, какой цифрой обозначается число три? (Дети показывают цифру 3)
-Как у нас стало три репки? (К двум репкам прибавили одну. Два да один будет три.)
-Проверьте, ребята, у всех на грядке по три репки? (Выходит Жучка)

ХОД УРОКА
Жучка:
-Почему меня долго не звали?
Ведь в сказке деду все помогали!
Гав-гав-гав! Бегу, бегу, бегу!
Я вам быстро помогу.
Репок было три на грядке?
Не ошиблись вы, ребятки?
Сколько было репок? (Дети отвечают: три. Жучка ставит на грядку еще одну репку).
Сколько стало их? (Дети: четыре)

ХОД УРОКА
Учитель:
-Как мы получили четыре репки? (К трем репкам прибавили еще одну, стало четыре.)
-Кто может показать цифру, которой обозначают число четыре?
(Дети, знающие цифру, показывают ее. Учитель выставляет цифру 4 на доску).

ХОД УРОКА
Учитель:
-С помощью цифр, которые есть у вас в наборе, покажите, как стало 4 репки.
(Используя цифры счетного материала дети, записывают математическое выражение 3+1=4 и читают вместе с учителем: к трем прибавить один получится четыре).

ФИЗМИНУТКА
Руки вытянуть пошире -
Раз, два, три, четыре.
Наклониться - три, четыре
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.

ХОД УРОКА
Мурка:
-Мяу- мяу, я пришла,
И монетки принесла.
Репку буду покупать,
Помогите мне считать. (Выставляет на наборное полотно две монетки по 1 рублю, а ниже - три монетки по 2 рубля).

ХОД УРОКА
Учитель:
- Сколько монет достоинством в 1 рубль? (Две)
- Сколько монет достоинством в 2 рубля? (Три)
- Каких монет больше? (По два рубля)
- Покажите, как можно заплатить за репку 4 рубля, монетками разного достоинства?
(Дети работают в группах. Возможные варианты ответов: 1 + 1 + 1 + 1; 2 + 2; 1 + 1 + 2.
Учитель помогает детям сделать вывод, что варианты ответов могут быть разными).

ХОД УРОКА
Учитель:
-Ребята, пока мы деду помогали,
В своей работе мы отстали!
-Нам еще нужно написать цифру 4.
(Учитель предлагает детям внимательно посмотреть на цифру 4. Показывает образец написания и дает задание самостоятельно написать строчку цифр 4 в тетрадях. После выполнения задания учитель приглашает мышку и просит ее проверить работы ребят.)

ХОД УРОКА
Мышка:
Пи-пи-пи, я не ленюсь.
Я работы не боюсь.
Всем вам буду помогать,
Работу вашу проверять.
( Обходит класс и проверяет выполнение задания, поощряет ребят).

ХОД УРОКА
Учитель:
-Ребята, с каким числом и цифрой мы сегодня познакомились?
(Мы познакомились с числом и цифрой четыре)

ХОД УРОКА
Мышка:
«За тремя идет четыре,
Острый локоть оттопыря».
(Дети повторяют, заучивают).

ХОД УРОКА
Дед:
-Вот какие молодцы!
Вы считали, вы писали,
Вы науку постигали,
Мне сегодня помогли,
Я вас всех благодарю,
Вам подарочки дарю.
(Раздает всем по репке, на ней написано «Молодец!)
МОЛОДЕЦ!

ХОД УРОКА
Учитель:
-Кто прочитает слово, написанное на репке?
-Кто вспомнит, сколько грядок для овощей мы сделали на огороде?
-Сколько репок выросло у деда?
-Кто помогал нам выращивать репку?
-Что понравилось на уроке?
-Какое задание было самым трудным?
-Всем спасибо за работу на уроке! Урок окончен!