Клинические аспекты развивающей работы при интеллектуальных нарушениях

ИНТЕЛЛЕКТ - ОТНОСИТЕЛЬНО УСТОЙЧИВАЯ СТРУКТУРА
УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ИНДИВИДА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ (РАССТРОЙСТВА) –
НАРУШЕНИЕ СПОСОБНОСТИ ОБРАЗОВЫВАТЬ ПОНЯТИЯ,
СУЖДЕНИЯ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ,
АДЕКВАТНЫЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Интеллектуальные нарушения
Временное ослабление
Интеллекта
(легкая степень ОНР,ЗПР)
Стойкие нарушения Интеллекта
(умственная отсталость, деменция)

Дебильность - больные в состоянии усваивать навыки общения и самообслуживания,
отставание развития сенсомоторики минимально.
Имбецильность - речевые и навыки
самообслуживания в развитии никогда не достигают среднего уровня
Олигофрения - развитие речевых навыков и моторики минимально, больные, неспособны к самообслуживанию и общению
Идиотия, минимальное развитие сенсомоторики позволяет добиться резко ограниченных навыков самообслуживания лишь в подростковом возрасте, что делает необходимым постоянных уход за больными
Деменция - снижение волевой активности, эмоциональное оскудение, сужение круга интересов, органическое поражение мозга.

В институте дефектологии АПН СССР работала целая плеяда специалистов – клиницистов и дефектологов высочайшего уровня
Т. А. Власова
К. С. Лебединская
Л. С. Выготский
М. С. Певзнер,
М. Г. Блюмина
В. И. Лубовский
В. Г. Петрова,
В. В. Воронкова
Е. М. Мастюкова
Л. А. Новикова

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССОВ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ :
- социальная направленность воспитания и обучения;
- практическая направленность;
- деятельностный подход;
- эмоциональность среды и индивидуальная комфортность.