Слайд 2ЛОГОПСИХОЛОГИЯ – ЭТО …
— часть специальной психологии, посвященная
1. изучению причин, механизмов,
![ЛОГОПСИХОЛОГИЯ – ЭТО … — часть специальной психологии, посвященная 1. изучению причин,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/948839/slide-1.jpg)
симптоматики, течения и структуры психических расстройств у людей с нарушениями речи первичного характера;
2. определению механизмов их психической адаптации;
3. разработке системы психологической помощи этим людям.
Слайд 3ПРЕДМЕТ ЛОГОПСИХОЛОГИИ
Психические особенности лиц с нарушениями речи и методы психологической помощи (коррекции
![ПРЕДМЕТ ЛОГОПСИХОЛОГИИ Психические особенности лиц с нарушениями речи и методы психологической помощи (коррекции и терапии).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/948839/slide-2.jpg)
и терапии).
Слайд 4ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель логопсихологии — оказание психологической помощи лицам с нарушениями речи.
В
![ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ Цель логопсихологии — оказание психологической помощи лицам с нарушениями](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/948839/slide-3.jpg)
задачи логопсихологии входит:
1) изучение механизмов взаимодействия психических и речевых процессов;
2) оценка психики человека, имеющего расстройство речи, с позиций целостного подхода в качестве основы для оптимальной диагностической и коррекционной практики;
3) изучение психологических особенностей лиц, страдающих различными формами речевой патологии;
4) разработка методов дифференциальной диагностики, позволяющих выделить первичное речевое недоразвитие среди сходных по внешним проявлениям состояний (аутизма, нарушений слуховой функции, задержки психического развития, сложных недостатков развития);
5) совершенствование методов психологической профилактики коррекции психики лиц с речевыми нарушениями.
Слайд 5ИСТОРИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ
До 30-х годов 20 века сложилось три точки зрения о причинах
![ИСТОРИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ До 30-х годов 20 века сложилось три точки зрения о](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/948839/slide-4.jpg)
дефектов речи:
1. Речевые расстройства результат дефектов интеллектуальной сферы.
2. Нет зависимости между расстройствами речи и мышления, так как общей причиной этих расстройств является нарушение интегративной деятельности мозга.
3. Расстройства мышления непосредственно обусловлены речевыми дефектами.
Слайд 6ИСТОРИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ
В 1930-е годы под влиянием идей Л.С. Выготского в психологии и
![ИСТОРИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ В 1930-е годы под влиянием идей Л.С. Выготского в психологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/948839/slide-5.jpg)
дефектологии утверждаются положения о социально обусловленной природе высших форм психической деятельности, их прижизненном формировании и опосредованном системном строении.
Экспериментально доказывается, что опосредствовании психических процессов ведущая роль принадлежит речи.
Слайд 7ИСТОРИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ
Основываясь на представлениях Выготского, Р.Е. Левиной были продолжены исследования нарушения речи.
Разработке
![ИСТОРИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ Основываясь на представлениях Выготского, Р.Е. Левиной были продолжены исследования нарушения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/948839/slide-6.jpg)
принципа дифференцированного подхода при обучении детей с речевыми нарушениями посвящена деятельность Р.Е. Левиной в 40-х годах XX века.
В 1951 году она публикует книгу «Опыт изучения неговорящих детей (алаликов), где впервые представлено последовательное применение системного анализа речевой и психической недостаточности алаликов. Автор отмечает, что в структуре дефекта у них выявляются не только речевые нарушения, но и нарушение формирования высших психических функций, которые тесно связаны с речью.
Слайд 8ИСТОРИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ
Р.Е. Левина выделяет 4 типичные группы неговорящих детей:
• дети с нарушением
![ИСТОРИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ Р.Е. Левина выделяет 4 типичные группы неговорящих детей: • дети](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/948839/slide-7.jpg)
слухового (фонематического) восприятия;
• дети с нарушением зрительного (предметного) восприятия;
• дети с нарушением психической активности;
• дети с нарушением пространственных представлений.
Слайд 9ИСТОРИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ
В 50-60-х годах XX века значительное место в исследованиях Р.Е. Левиной
![ИСТОРИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ В 50-60-х годах XX века значительное место в исследованиях Р.Е.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/948839/slide-8.jpg)
отводится теоретическому обоснованию ОНР (общее недоразвитие речи) у детей разработке методов его преодоления.
Р.Е. Левина выделяет три уровня ОНР:
1) Отсутствие общеупотребительной речи;
2) Зачатки общеупотребительной речи;
3) Развёрнутая речь с частичным фонетическим и лексико-грамматическим недоразвитием.
Слайд 10ИСТОРИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ
В 80-е годы XX века проблема соотношения речи и мышления продолжает
![ИСТОРИЯ ЛОГОПСИХОЛОГИИ В 80-е годы XX века проблема соотношения речи и мышления](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/948839/slide-9.jpg)
разрабатываться, однако, в большей степени в психолингвистической плоскости в рамках когнитивного подхода .
Актуальны вопросы, касающиеся когнитивной базы речи и влияния интеллекта на развитие и формирование языковой способности, а также вопрос о соотношении языковых и неязыковых компонентов в структуре речемыслительной деятельности.