Мышление у лиц с первичной речевой патологией

Мышление — это высшая форма познавательной деятельности человека, позволяющая отражать окружающую действительность обобщенно и опосредованно, устанавливает связи и отношения между предметами и явлениями.
Функции мышления:
— установление всеобщих взаимосвязей;
— понимание сущности конкретных явлений как разновидности определенного класса явлений;
— обобщение свойств однородной группы явлений.

Патология мышления проявляется
в нарушении его темпа,
структуры
содержания.

Структура мышления
— ориентировка в условиях задачи, анализ входящих компонентов, выделение признаков и связей;
— выработка стратегии;
— поиск соответствующих способов выполнения (исполнительный этап);
— нахождение ответа;
— сопоставление результатов с исходными условиями.

Невербальный интеллект при ОНР
дети, у которых оно несколько отличается от нормы. При этом своеобразие интеллекта не связано с речевыми трудностями и не зависит от них (9%);
соответствует норме (27%);
соответствует нижней границе нормы, но нестабильно (в определенные моменты они могут показать состояние интеллекта ниже нормы) - 63%.

Особенности
сохранные предпосылки для развития мыслительных операций, доступных возрасту,
отставание в развитии наглядно-образного мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом, синтезом, сравнением, классификацией, исключением лишнего понятия и умозаключением по аналогии,
ригидность мышления,
инертность,
интеллектуальная пассивность,
недостаточная оценка проблемных ситуаций
несформированность наглядно-образного мышления при недоразвитии речи в большинстве случаев по степени выраженности связана с тяжестью речевого дефекта.
Недостатки наглядно-образного мышления могут иметь не только вторичный, но и первичный характер. В этом случае они обусловлены недостаточностью теменно-затылочных областей коры головного мозга.

Дислалия, дизартрия, ринолалия
Мышление при дислалии практически не отличается от нормативных показателей.
При стертой дизартрии его особенности обусловлены снижением функции внимания и памяти. В более тяжелых случаях отмечаются замедленное протекание интеллектуальных процессов, снижение уровня обобщения, конкретность мышления.
При ринолалии в большей степени страдает словесно-логическое мышление. Отмечается слабость обобщения, инертность мыслительных операций, трудности в установлении причинно-следственных связей: дети не могут самостоятельно разложить серию картинок в определенной последовательности, установить причинно-следственные связи между ними.

Темпо-ритмические нарушения
Брадилалия - замедление мышления;
Тахилалия – ускорение: течение мысли оказывается быстрее, чем способность ее артикуляционного оформления.
Баттаризм - несоответствие темпа мышления и речи: отмечается дискоординация между скоростью течения мысли и речемоторной функцией.
Полтерн - разбросанность, недостаточная логичность мышления

Мотивационный блок: Неумение ребенка выделить, осознать и принять цели действия.
Задачи блока: Создание проблемных ситуаций, стимулирование активности ребенка на занятии.
Приемы: Создание игровых ситуаций, дидактические и развивающие игры.

Блок регуляции: Неумение планировать свою деятельность во времени и по содержанию.
Задачи блока: Обучить ребенка планированию своей деятельности во времени.
Приемы: Обучение детей продуктивным видам деятельности (конструированию, рисованию, лепке, моделированию.)