5 лекция Методы, приемы, активные сферы С ПРОПУСКАМИ

Понятие методов обучения
Метод – это форма _____________ и ____________ усвоения учебного материала, способ достижения ____, определенным образом упорядоченная деятельность.
Реализация образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения зависит от выбора метода. Усвоить материал можно только в определенных формах познавательной деятельности.
Методы обучения – это __________ обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся, направленные на решение ______ обучения, т.е. дидактических задач и овладением изучаемым материалом.
М.О. отражают:
1. Способы обучающей работы _____и способы учебной работы ___________в их взаимосвязи.
2. Специфику их работы по ___________ различных целей обучения.

Понятие приемов обучения
Прием обучения – это составная часть или отдельная сторона метода, т.е. частное понятие по отношению к общему понятию «метод».
Приемы – это отдельные _________, умственные или практические ___________ учителя или учащихся, которые дополняют форму усвоения материала, предлагаемую данным методом.
Приемы обучения подразделяются на:
Приемы формирования и активизации отдельных операций: _________, __________, _________, ______, ________;
Приемы, способствующие созданию проблемных, поисковых ситуаций в ____________ деятельности школьников.
Приемы, активизирующие переживания, чувства учащихся, связанные с изучением _______ ___________;
Приемы контроля, самоконтроля, __________ школьников;
Приемы ____________ в учебном процессе коллективными и личными взаимоотношениями учащихся.
Одни и те же приемы могут быть включены в различные методы обучения.

Словесные методы
(методы изложения)
Изложение учебного материала может быть в виде _________ или ____________.
_____________ – форма овладения теоретическим учебным материалом.
Используется:
Когда учитель сообщает о тех фактах, о которых ученики ничего не знают;
Для повторение уже изученного материала (учитель подводит итоги или помогает закрепить материал).
Особенности:
Постановка познавательной _________;
Ясно осознаваемое теоретическое положение;
Строгий, тщательный подбор фактического материала;
Определенную форму рассуждений: анализ и синтез, наблюдения и анализ выводов, индукцию и дедукцию;
_______________ материал: картины, рисунки, схемы и т.д.
Формулировку ____________;
Дополнительные разъясняющие моменты.

.
Рассказ – форма изложения учебного материала который носит преимущественно _____________ характер. Рассказ – это словесное описание событий, процессов, явлений в природе, обществе, в жизни отдельного человека или группы людей.
Виды рассказа: рассказ-вступление, рассказ-повествование, рассказ-заключение
Требования к рассказу:
Определенность темы и содержания;
Эмоциональность;
Наличие _______;
Соблюдение ____________;
Сочетание с другими методами обучения.
Рассказ может занимать самостоятельное место, а может быть включен в процесс объяснения на разных его стадиях. Продолжительность рассказа не более 10-15 мин. в начальных классах, 30-40 мин.- для старших.

Беседа – представляет собой _______-_______ форму овладения учебным материалом.
Требования к беседе:
Строгая система продуманных вопросов и предполагаемых ___________ учащихся;
Умение мысленно выделить конкретное содержание и сосредоточить на нем _____________ школьников.
Беседа – это всегда система вопросов, не простой набор элементов.
Вопрос должен быть четким и ясным по форме.
Избегать однообразия, монотонной манеры беседы.
Беседа, как метод обучения удобна для получения ___________ связи. Учитель легко может определить степень усвоения материала.
Беседа – неэкономный и сложный метод обучения.

Беседы бывают:
По назначению:
Вводные или организующие;
Сообщения новых знаний;
Синтезирующие или закрепляющие;
Контрольно-коррекционные.

Работа учащихся с учебником, книгой – является одной из форм овладения ________ ________________.
Требования:
Каждый ученик должен иметь ___, быстро находить то место, которое изучается, иметь _____ для записи;
Учитель дает точный и краткий _______ о задании, о том, что должен изучать ученик, какую тему, вопрос, правило. Нельзя называть только ________ и параграф;
Учащиеся должны ясно представлять характер работы – какой материал нужно воспроизвести, какова последовательность учебных операций;
Учащиеся должны находить _______ в процессе работы с книгой, опорные пункты, не стараясь запомнить все подряд;
Учитель учит школьников составлять планы, тезисы, краткие конспекты ___________ материла.

Самостоятельная работа – это такая __________ учебная деятельность, когда последовательность мышления ученика, его умственных и практических операций и действий зависит и определяется самим ___________.
План самостоятельной работы:
Осознание учащимся учебной задачи, которая решается с помощью данной _______________ работы;
Инструкция для учащихся о том, как её выполнить;
Руководство процессом выполнения работы, которая преимущественно состоит в том, чтобы школьники соблюдали инструктивное указание;
Самоанализ, самоконтроль;
Проверка работ учащихся, выделение типичных преимуществ и ошибок, их разбор с учениками.
Самостоятельная работа тренирует волю, воспитывает работоспособность, внимание, дисциплину.
Самостоятельная работа проводится в виде подготовительных упражнений для усвоения нового, упражнений при изучении ______ материала, упражнений в процессе закрепления и ______, упражнений проверочных и __________ работ, а также для самоконтроля.

Демонстрация объектов – демонстрация приборов, наглядных пособий, инструментов, постоянно сопровождает __________ учебную деятельность.
Требования к демонстрации:
Объект должен быть хорошо _______ всем;
В момент объяснения следует показывать необходимое пособие и после объяснения его _________, нельзя допускать предварительного _______ экспозиции.
Методы программированного обучения – _________ материал подразделяется на отдельные порции, каждая из которых может быть усвоена предлагаемыми приемами, действиями, операциями, причем каждая последующая порция может быть усвоена только в том случает, если ученик овладел ___________.

Репродуктивные, объяснительно – иллюстративные, проблемные, частично – поисковые и исследовательские методы.
Репродуктивные методы – форма овладения учениками учебным материалом преимущественно основывается на воспроизводящей функции ____. Эти методы обычно используются при закреплении, повторении, обобщении, систематизации, конкретизации ________ изученного материала.
Объяснительно–иллюстративные методы – находят применения в различных _____ изучения ________ содержания (объяснение, рассказ, беседа, описание, доказательства).
Проблемные формы овладения учебным материалом – в сознании ученика формируется _________ ситуация или задача, напоминающая _______ поиск. Ученик пытается ____ найти ответ на вопрос, разрешить проблемное задание.
Частично-поисковые методы – форма овладения учебным материалом, которая включает постановку _________ __________ вопросов, высказывание учениками своих предложений, самостоятельность рассуждений, расчленение общей задачи на ряд частных, эвристическую беседу и т.д.
Исследовательские методы – учащиеся под _________ учителя выполняют отдельные _______________ задания и работы. Можно дать задания для ____________ наблюдений, их записей и анализа результатов.

Характеристика методов обучения
Словесные, наглядные и практические методы.
Словесные методы - если ученики получают основную учебную _________ в процессе ___________ рассуждений и доказательств учителя или текстов учебных книг (беседа, рассказ, описание, разъяснение и др.).
Словесные методы преподавания вызывают соответствующие словесные формы __________ материала.
Словесные методы используются преимущественно при изучении _______ материала и дают хороший эффект в обучении, если сочетаются с другими ________ овладения знаниями.
Наглядные методы – формы усвоения ________ материала, которые находятся в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядных пособий и технических средств.
Наглядные пособия помогают систематизации и _________ знаний, а также активизации ________ деятельности учащихся.
Практические методы – формы овладения учебным материалом на основе упражнений, самостоятельных заданий, ________ и ____________ работ.

Требования к методам обучения
Направленность метода обучения на ________ задач воспитания школьников.
Научность методов.
Доступность метода его соответствие _________-_______ возможностям развития школьников.
Результативность метода обучения, его направленность на прочное овладение учебным материалом.
Необходимость ________ изучать, использовать в своей работе ________ методы.

Проблема классификации методов обучения
Всякая классификация имеет определенное основание. Методы обучения подразделяются на группы по определенному признаку.
Классификации бывают:
По преимущественному источнику получения знаний (словесные, наглядные, _________);
По формам деятельности учителя (методы ________) и учащихся (методы ________);
По характеру __________ деятельности и познавательной активности (репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, проблемно-поисковые, исследовательские).

Проблема выбора методов обучения
М.О. зависят:
От общих и конкретных _____ обучения.
От психологических, возрастных ________ школьника.
От анатомо-физических особенностей _________ учащихся, работоспособности, утомляемости, особенности нервной, сосудистой и т.д. систем организма.
От материально-технической _________ школы.
От сложившихся традиций в педагогике, в школе, в опыте учителей.

Классификация методов обучения
И. Лернера и М.Н.Скаткина
По признаку активности детей.
Пассивные методы обучения:
Объяснительно-иллюстративные м.о. (рассказ, лекция, беседа и т.д.). Учитель _______ – дети ___________ (восприятие + память).
Репродуктивные (упражнения) (память + восприятие).
Методы проблемного изложения материалов (проблемная лекция) (память + восприятие + _____?______).
Активные методы обучения:
Частично поисковый метод (семинары, проблемные семинары) (логическое мышление).
Исследовательский метод (рефераты, доклады, курсовые, дипломные) (логическое и творческие мышление).

Классификация методов обучения
Махмутова М.И.
1. Методы преподавания
Информационно- сообщающий;
Объяснительный;
Инструктивно-практический;
Объяснительно-побуждающий;
Побуждающий.
2. Методы учения
Исполнительный;
Репродуктивный;
Продуктивно-практический;
Частично-поисковый;
Поисковый.