Формы и методы педагогического наблюдения за музыкальным развитием учащихся

Предмет исследования: формы и методы педагогического наблюдения за музыкальным развитием учащихся.
Объект исследования: музыкальное развитие учащихся.
Цель курсовой работы: раскрытие специфики использования метода педагогического наблюдения при изучении музыкального развития учащихся.

Задачи исследования:
представить музыкальную культура как основополагающую категорию теории музыкального воспитания учащихся;
раскрыть роль музыкального восприятия в процессе формирования музыкальной культуры учащихся;
проанализировать метод наблюдение как основной метод педагогической диагностики;
определить особенность форм и методов педагогического наблюдения за музыкальным развитием учащихся.
диагностика музыкального развития учащихся

Высокий уровень - (оценка 5):
творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива; быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослого, когда ребёнок точно выполняет предложенное задание без ошибок.
Средний уровень - (оценка 4): эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в музыкальную деятельность. Однако ребенок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь педагога, дополнительное объяснение, показ, повторы. Ребёнок понимает, что ошибается и исправляет свою ошибку.
Ниже среднего уровень - (оценка 3): мало эмоционален; «ровно», спокойно относится к музыке, к музыкальной деятельности, нет активного интереса, равнодушен. Не способен к самостоятельности, очень редко выполняет задание правильно, в большинстве случаев ошибается и не видит своей ошибки, не может исправить её.
Критический уровень - (оценка 2): – негативное отношение к музыке, музыкальной деятельности. Обычно это связано с отклонениями в здоровье ребенка или с педагогической запущенностью (чаще по вине семьи). Он не справляется с заданием.