Характеристика активных методов повышения эффективности взаимодействия участников образовательного процесса

Содержание:
Групповая дискуссия как метод принятия решения в процессе взаимодействия в группе.
Характеристика игровых методов как естественных методов оптимизации межличностного взаимодействия участников образовательного процесса.
Ролевая игра как активная форма оптимизации взаимодействия.
Возможности решения задач психолого-педагогического взаимодействия в процессе деловой игры.
Метод «мозгового штурма»
Психологический тренинг как форма специально организованного взаимодействия участников, его роль в повышении эффективности психолого-педагогического взаимодействия.

Активные методы повышения эффективности взаимодействия участников образовательного процесса
Ю.Н. Емельянов предлагает условно объединить активные групповые методы обучения в :
а) дискуссионные методы (групповая дискуссия, разбор казусов из практики, анализ ситуаций морального выбора и др.);
б) игровые методы: дидактические и творческие игры, в том числе деловые (управленческие) игры, ролевые игры (поведенческое научение, игровая психотерапия, психодраматическая коррекция); контригра (трансактный метод осознания коммуникативного поведения);
в) сенситивный тренинг (тренировка межличностной чувствительности и восприятия себя как психофизического единства).

Классификация методов активного обучения
Групповая дискуссия
игровые методы
Ролевая игра
решения задач в процессе деловой игры
Метод «мозгового штурма»
Психологический тренинг

Групповая дискуссия и ее виды
Групповая дискуссия — способ организации взаимодействия участников группы, который позволяет сопоставить противоположные позиции, увидеть проблему с разных сторон, уточнить взаимные позиции, что уменьшает сопротивление восприятию новой информации, устранить эмоциональную предвзятость.
Виды групповой дискуссии:
Прогрессивная дискуссия
Метод «вопрос-ответ»
Процедура «обсуждения в полголоса»
Метод клиники
Метод «Лабиринта»
Свободноплавающая дискуссия
Метод эстафеты
Дискуссия – соревнование

Игровой метод
Игра - это свободная деятельность, в которой моделируются социальные отношения; которая осознается как «ненастоящая», может полностью захватить играющего, не обусловлена пользой, протекает в особо отведенном пространстве и времени; соответствует правилам; вызывает к жизни общественные объединения, стремящиеся окружать себя тайной или подчеркивать свою необычность по отношению к прочему миру своеобразной одеждой и обликом.
Функция игры: освоение игроком социальных и культурных ценностей группы.

Ролевая игра
Ролевая игра - совместная групповая игра, в которой ее участники распределяют, берут на себя и исполняют различные социальные роли.
3 задачи:
воспитание,
образование .
развлечение.
Каждая игра чему-то учит и воспитывает определенные качества у игроков, каждая ролевая игра является способом проведения досуга, то есть развлекательной, за исключением, пожалуй, деловых игр.

Преимущества деловой игры
Деловая игра является формой воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирования тех систем отношений, которые характерны для этой деятельности как целого (А.В. Петровский).
По мнению Кузьминой, деловые игры – это имитационный метод принятия решений в различных ситуациях по заданным ведущим или вырабатываемым самими участниками правилам.
Преимущества деловых игр перед методами обучения:
Цели игры в большей степени согласуются с практическими потребностями обучающихся.
Метод позволяет соединить широкий охват проблем и глубину их осмысливания.
Игровая форма соответствует логике деятельности, включает момент социального взаимодействия, готовит к профессиональному общению.
Игровой компонент способствует большей вовлеченности обучаемых.
Деловая игра насыщена обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах.
В игре формируются установки профессиональной деятельности, легче преодолеваются стереотипы, корректируется самооценка.
Традиционные методы предполагают доминирование интеллектуальной сферы, в игре проявляется вся личность.
Данным метод провоцирует включение рефлексивных процессов, представляет возможность интерпретации, осмысливания полученных результатов.

Метод «мозгового штурма»
Метод мозгового штурма подразумевает получение решения как продукта коллективного творчества специалистов в ходе заседания, проводимого по определенным правилам, и последующего развернутого анализа его результатов.
Две основные задачи:
Генерирование новых идей в отношении возможных вариантов развития процесса
Анализ и оценка выдвинутых идей
Виды:
классический/ прямой; теневой; обратный; комбинированный;
индивидуальный; челночный; МШ на доске; «соло» ;визуальный;
брейнрайтинг.