Игра как вид деятельности и метод воспитания личности

Игра – пример универсальной деятельности детей, т.к. включает в себя многие качества разных видов деятельности: ум, чувство, воображение, волю; способствует развитию кругозора, внимательности, наблюдательности.
Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоения общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в пределах науки и культуры.

Цели игр:
Развитие ребенка;
Самовыражение ребенка;
Способ выплеснуть энергию;
Живое общение детей и вожатого;
Развитие фантазии;
Способ организации;
Утверждение лидерства вожатого;
Выявление способных и замкнутых детей;
Способ смены деятельности.

Правила проведения игр:
Точно знать правила игры;
Игры должны быть интересными;
Уметь организовать игру;
Безопасность (не должно быть прутьев, осколков и др., соответствующая одежда, маленькие дети не должны носиться);
Заняты должны быть ВСЕ (если ребенок отказывается – назначить его ведущим);
Следует учитывать возраст и количество игроков;
Вожатый должен быть участником игры, а не сторонним наблюдателем. Когда игра надоест, он должен сменить игру, или усложнить ее, т.е. должно быть чередование подвижных и интеллектуальных игр.

Классификация игр.
1. По месту проведения:
на воде
Цель: отдых, обучение, физическое развитие ребенка, хорошее средство повышения настроения.
в зале
Цель: предназначены для «разогрева» зала перед общелагерным или отрядным делом и занятия пауз во время проведения отрядных и общелагерных дел.
на дискотеке
Цель: разнообразить деятельность, развеселить нетанцующих.
на воздухе
Цель: живое общение, занятость ребенка, физическое развитие, сплочение коллектива.

Классификация игр.
2. По возрастам:
Младший (7-9 лет) – подвижность, без упора на инвентарь, короткие и понятные правила, недолго, больше игр на воздухе.
Средний(9-11 лет) – половые различия, замкнутость, разная скорость восприятия, делать упор на не заумные интеллектуальные игры.
Старший (12-16 лет) – девиз «делай как все!», теневых лидеров делать официальными, не допускать группировок, тренинги, тесты.

Классификация игр.
3. По времени проведения (на выявление лидера, на знакомство – начало сезона, ролевые – середина сезона). Особое место можно отнести ролевым играм, целью которых является развитие способности поставить себя на место другого, найти новые выходы из ситуации, открыть что-то новое в себе, поделиться идеями, отточить навыки принятия быстрых решений.

Классификация игр.
4 . По целям: игры на знакомство, на объединение, на эмпатию, на коммуникабельность, игры-шутки.

В современной психологии игра рассматривается как:
- особое отношение личности к окружающему миру;
- особая деятельность ребенка, которая изменяется и развертывается как его субъективная деятельность;
- социально заданный, навязанный ребенку и усвоенный им вид деятельности (или отношение к миру);
- особое содержание усвоения;
- деятельность, в ходе которой происходит развитие психики ребенка;
- социально-педагогическая форма организации всей детской жизни.

Игровое конструирование – вид индивидуального и коллективного, социального и педагогического творчества, ориентированного на разработку, оформление, апробацию и распространение новых форм игровой деятельности, наиболее оптимальных для осуществления в определённых организационных и психолого-педагогических условиях.