Играем со звуками

Внеурочная деятельность учащихся кружка «Играем со звуками»
направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы. Но, пожалуй, особое внимание во внеурочной деятельности акцентируется на достижении личностных и метапредметных результатов.
Это определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен освоить какие-то конкретные знания и умения, сколько получить возможность развить свои общеучебные умения и навыки.

На развитие метапредметных результатов при работе с предметным материалом и направлена программа кружка внеурочной деятельности « Играем со звуками», который я веду с учащимися 1 классов.
Также этот кружок очень важен для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по программе 5.1 (т.е. с тяжелыми нарушениями речи). В моем классе таких учащихся двое.

Цель курса:
профилактика нарушений устой и письменной речи у детей, а так же формирование у них метапредметных предпосылок для полноценного усвоения общеобразовательной программы по русскому языку.

Основными задачами являются:
развитие фонематических представлений;
развитие артикуляции;
развитие связной речи;
адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
развитие учебно-познавательного интереса.

Занятия имеют следующую структуру:
5 минут – подготовка артикуляционного аппарата к устной речи.
10 минут – фор­мирование фонематического слуха детей, развития звуковой стороны речи, развитие грамматического строя речи и связной речи, восполнение пробелов в формировании метапредметных учебных действий для осуществления полноценного обучения.
10 минут – выполнение заданий на развитие письменной речи.

Содержание программы
не дублирует программу 1 класса, а создает возможность для подготовки учащихся к систематическому успешному обучению, устранению нарушений в устной и письменной речи учащихся.
Все занятия проводятся в формах, отличных от учебных занятий: игра, соревнование, турнир, встреча со звуками, спектакль для куклы.

Для учащихся с ОВЗ
по программе 5.1(тяжелое нарушение речи) индивидуализация обучения строится на поиске оптимальных методических приемов обучения грамоте и развития речи:

1. Работа с органами речи, для правильного и внятного произнесения. Дифференциация речевых и неречевых звуков.
- Использование упражнений артикуляционной гимнастики («Окошко», «Слоник», «Лопатка», «Иголка», «Вкусное варенье» и т.д.)
- Умен6ие различать речевые и неречевые звуки. Игры на развитие фонематического слуха: «Что звучит», «Звуковая цепочка», «Где спрятался звук?».
- Работа по звуко-слоговому анализу с определением места любого звука: (Например[з]: зебра, обезьяна, козы). Подбор слов к звуковым схемам.

2. Развития звуковой стороны речи:
работа с гласными звуками (выделение гласного в слове, где он образует слог из одной буквы Э-ХО, И-ВА. Карточки - символы гласного звука. Роль гласного звука в слове. Обозначение гласного звука буквой. Игровое упражнение «Тело - буква» (парами).
работа с согласными звуками (Вычисление звонких или глухих, твердых или мягких звуков по акустическим признакам из начала, середины, конца слова и серии слогов. Сопоставление звука и буквы. Игра «Где спрятался согласный звук?»

3. Развитие грамматического строя речи:
Употребление слов ед. и мн. числа (гусь – гуси, лось – лоси, рысь – рыси).
Игра «Большой – маленький – ещё меньше»(дом-домик- домишко)
Слова – паронимы- образование слов, путем замены звонкого согласного на глухой согласный звук (балка – палка, дом – том и т.д.)
Образование слов с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса –ушк: соловушка, журавушка и т.д.
Составление словосочетаний с предлогом. Графическая запись предлога с. Игровое упражнение «Кто с кем» (мама с дочкой, девочка с мячом).

4. Развитие связной речи:
Составление схем к пред­ложению. Составление предложения в игре «Собери предложение из разбежавшихся слов» . Составление предложений по предложенной схеме (с опорой на сюжетную картинку). Игра «Лото из слов».
Составление предложений о любом времени года из двух слов с опорой на картинку. Пересказ полученного рассказа.
Сопоставление предложений из 3-х слов по сложенной картинке (Мама моет малыша).
Составление предложений со словами-паронимами по сюжетным картинкам с использование предлогов. (Из трубы идет дым. Доярка сидит на стульчике. Пастух сидит под деревом.)
Составление предложений по картинкам и вопросам типа: Гвозди забивают молотком. Белье гладят утюгом. Грядки рыхлят граблями.

Результативность
При систематической работе моего кружка один раз в неделю, в конце учебного года наблюдалась положительная динамика речевого развития учащихся 1 классов, а также двух учащихся с ОВЗ из моего класса.
После использования упражнений артикуляционной гимнастики, речь учащихся с ОВЗ стала более четкой и внятной.
Дети на слух стали определять гласные и согласные звуки и указывать место конкретного звука в слове. После использования устных игр, учащиеся на письме стали намного меньше допускать ошибок (пропуски гласных звуков, замены парных согласных звуков, правильно записывать слова с предлогами и окончания в словах).
Дети с огромным интересов и желанием занимались на кружке, потому что все задания использованы в игровой форме.
Так, во 2 полугодии 1 класса на 14% результативней стало безошибочного выполнение заданий на списывание, письмо под диктовку простых слов), это показано на следующем слайде. А так же у учащихся сформировалась связная речь при составлении предложений и деформированных текстов. Они стали пересказывать тексты уверенно и самостоятельно.

Вывод:
кружок внеурочной деятельности «Играем со звуками» очень важен для формирования метапредметных предпосылок у учащихся 1 классов и самое главной у детей с ограниченными возможностям здоровья по программе 5.1(с тяжелыми нарушениями речи) для полноценного усвоения общеобразовательной программы по русскому языку.