Инновацинное обучение дошкольников

ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИННОВАТИКИ
ЛЕКЦИЯ 1

ПЛАН
Что такое «инновация».
История становления и цели педагогической инноватики.
Основные понятия педагогической инноватики.

ЭТИ МОДНЫЕ В ПЕДАГОГИКЕ ТЕРМИНЫ «ИННОВАЦИЯ», «ИННОВАЦИОННЫЙ»
В связи с чем получили большую популярность в образовании данные понятия?
Политическая элита РФ часто использует в своей речи данные слова.
Актуальность тем проектов и грантов в педагогике: использование в названиях слов «инновационный».

?
?
ИННОВАЦИЯ
?

2. Есть такая наука
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА
Педагогическая инноватика –
молодая наука, в России о ней начали говорить преимущественно только в конце
80-х гг. прошлого века.
Сегодня как сама педагогическая инноватика, так и её методология находятся в стадии научной разработки и построения.

Общая теория инноватики
Педагогическая инноватика

«ИННОВАТИКА»
Более 100 лет назад в культу­рологии и лингвистике.
Описание процессов культурной диф­фузии, когда феномен из одного культурного ареала проникал в другие.
Первое наиболее полное описание инновационных процессов было представлено в начале ХХ в. экономистом И. Шумпетером, который анализировал «новые комбинации» изменений в разви­тии экономических систем (1911).
В 1930-е гг., И. Шумпетер и Г. Менш - термин «инновация», под которым понимали воплощение научного открытии в новой технологии или продукте.
Первоначально предметом изучения инноватики были эконо­мические и социальные закономерности создания и распростра­нения научно-технических новинок.
В 1960-1970-е гг. инноватика складывалась как междисциплинарная область ис­следований на стыке философии, психологии, социологии, тео­рии управления, экономики и культурологии.
К 1970-м гг. наука о нововведениях стала сложной, разветвленной отраслью. Появи­лось понятие «инновационное общество», определяющее вектор развития современного постиндустриального мира.

В России становление инноватики как науки происходит сна­чала в рамках построения оснований научно-технического про­гресса.
В России инновационная педагогическая деятельность осуществля­лась не только в последние 20 лет (как принято говорить), но еще в советское время, хотя и происходила регламентированно, главным образом на базе экс­периментальных школ.

Педагогические инновационные процессы стали предметом спе­циального изучения
РОССИЯ
ЗАПАД
В 1980-х гг.
Развитие педагогической инноватики было затруднено ввиду монопольного господства одной идеологии и связанного с ней тоталитаризма в управлении всеми сферами жизни, науки, школы.
В последние 20-30 лет проблематика нововведений в области образования стала рассматриваться в работах отечественных педаго­гов и психологов.
С конца 1950-х гг.

Педагоги и психологи,
внесшие вклад в развитие педагогической инноватики в России
Н.В. Горбунова,
В.И. Загвязинский,
М.В. Кла­рин,
В.С. Лазарев,
В.Я. Ляудис,
М.М. Поташник,
С.Д. Поля­ков,
В.А. Сластенин,
В.И. Слободчиков,
Т.И. Шамовой,
О.Г. Юсуфбекова
… и другие.

СЕГОДНЯ:
Педагогическая инноватика - это сфе­ра науки, учение о неразрывном единстве и взаимосвязи трех ос­новных элементов инновационного процесса в сфере образова­ния: создания педагогических новшеств; их внедрения и освое­ния; применения и распространения.
1.
СОЗДАНИЕ педагогических новшеств
3.
ПРИМЕНЕНИЕ и РАСПРОСТРАНЕНИЕ педагогических новшеств
2.
ВНЕДРЕНИЕ и
ОСВОЕНИЕ
педагогических новшеств
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС

Педагогическая инноватика как наука - особая сфера научного знания, изучающая процессы развития школы, связанные с созданием новой практики образования.
Педагогическая инноватика изучает процессы развития практики образования за счет введения в нее каких-то компонентов, которых в ней раньше не было, или замены уже существующих на более совершенные.

Педагогическая инноватика – это учение о создании педагогических новшеств, их оценке и освоении педагогическим сообществом и, наконец, использовании и применении на практике.
Н.Р. Юсуфбекова

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА

Главная цель педагогической инноватики –
научно обосновать и обеспечить непрерывное из­менение образования в интересах его приближения к реализуе­мой сущности образовывающегося человека – носителя и реализатора культурологической связи времен.

3. Основные понятия педагогической инноватики

Инновация (см. выше, слайд №)

Новизна – один из основных критериев оценки педагогиче­ских исследований, результат нововведения.
Новизна всегда отно­сительна как в личностном, так и в объективно-временном плане.
Новшество в образовании – это может быть педагогическое средство, метод, методика, технологии, программа... Под новшеством часто понимают целенаправленное прогрессивное изме­нение, т.е. определенный процесс.

Новшество в образовании – это может быть:
педагогическое средство,
метод,
методика,
технологии,
программа...
Под новшеством часто понимают целенаправленное прогрессивное изменение, т.е. определенный процесс.

Нововведение – это продукт освоения и внедрения новшества.
С помощью конструирования нововведений можно управлять развитием образовательных систем как на уровне школы, так и на уровне региона, страны.

Инновационная деятельность –
это сфера разработки и практического освоения технических, технологических и организационно-экономических нововведений.

Инновационная идея - это
заявка о по­явившемся замысле чего-либо нового, требующего привлечения внимания возможных участников инновационного процесса (ис­следователей, ученых, педагогов, администраторов, инвесторов, разработчиков, производителей, коммерсантов, маркетологов, администраторов, потребителей) для организации работ по всем или отдельным стадиям и этапам инновационного цикла.

Инновационная программа - это
комбинация нескольких связанных между собой проектов как объект управления отличается от отдельного проекта.
В инновационной программе проекты взаимосвязаны функционально, а так­же по срокам, исполнителям и ресурсам.
Пример.
Техноло­гический прорыв в заданном направлении, например:
в компью­теризации образования,
повышение престижа или конкуренто­способности национальной системы образования,
техническое перевооружение школ,
улучшение экологической обстановки...

Инновационная доктрина - это
система базовых положений, выработанных руко­водством государства или его региона и определяющих политику в данном направлении.
В инновационной доктрине должны быть определены:
объект, в котором происходит обновление;
предмет воздействия, т.е. что обновляется и на основе чего;
результат в виде концепции и механизма ее реализации.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации (от 2000 г., расчитана до 2025 г.)
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.
Концепция развития образования РФ до 2020 г.