Изобразительная деятельность, как средство эстетического восприятия природы у детей шестого года жизни

Объект исследования: Педагогический процесс формирование эстетического восприятия природы.
Предмет исследования: Изобразительная деятельность как средство эстетического восприятия природы старшими дошкольниками.
Цель исследования : Теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность использования изобразительной деятельности в работе по формированию эстетического восприятия природы детей шестого года жизни.

Задачи исследования:
1.Изучить психолого-педагогическую литературу по
проблеме исследования .
2. Выявить особенности изобразительной деятельности и эстетического восприятия природы у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и экспериментально проверить систему работы по формированию эстетического восприятия природы в основе которой изобразительная деятельность дошкольников.

Гипотеза: мы полагаем, что изобразительная деятельность будет способствовать эстетическому восприятию природы при условии:
Эстетическое восприятие природы с помощью пейзажной живописи, в сопровождении музыки и поэзии.
Собственной изобразительной деятельности в сопровождении поэзии после непосредственного наблюдения природы в естественной среде.
Собственное изображение природы детьми в сопровождении музыки.

Ученые исследователи.

Изобразительное искусство, как и любой другой вид искусства,- это ярко выраженная творческая деятельность, в процессе которой создаются художественные образы – конкретно-чувственные образы, отражающие эстетическое восприятие человека.
Изобразительная деятельность - это художественно-творческая деятельность, направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на выражение своего отношения к изображаемому предмету.

Пространственно- развивающая среда в старшей группе.

Пространственно- развивающая среда в старшей группе.

Задачи констатирующего эксперимента:
Выявить особенности изобразительной деятельности и эстетического восприятия природы у детей старшего дошкольного возраста.
Выявить художественное предпочтение тематики в изобразительном искусстве у старших дошкольников.
Проанализировать деятельность воспитателей, направленную на эстетическое восприятие природы.

. Методика констатирующего эксперимента.
Разрабатывая методику констатирующего эксперимента, мы опирались на исследования (Н.П Сакулиной,Е.А Флериной,Т.С Комаровой) , которая разрабатывали эффективные содержание , форму и методы обучения изобразительной деятельности .Система разработанной методики включает в себя развитие у детей старшего дошкольного возраста восприятия и наблюдательности , и предоставление результатов развития обеспечивающий обогащению способностями детей старшего дошкольного возраста; на основные требования к отбору художественных произведений, предложенные Зубаревой Н.М.
А) Произведение должно быть реалистичным и высокохудожественным; по своей тематике оно должно быть близко и понятно детям.
Б) Художественные картины должны оказывать эмоциональное воздействие на детей, вызывать у них живой отклик, резонанс; а также на характеристику и структуру восприятия, раскрытых в работах Мясищева В.Н.

Эксперимент состоял из трёх этапов.
1 этап
Целью этапа было выявление особенностей изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Для этого мы проанализировали рисунки детей старшего дошкольного возраста на тему «Природа».
2 этап
Выявления художественных предпочтения тематики в изобразительном искусстве у старших дошкольников детям были предложены восемь репродукций; среди которых четыре пейзажа.
3 этап
Для выявления особенностей деятельности воспитателей направленной на формирование эстетической воспитанности к природе у старших дошкольников, была проведена беседа с воспитателями.

Основываясь на этих показателях, мы вывели три уровня:
· Высокий уровень · Средний · Низкий уровень.
Таблица 1.
Таблица №1.

Таблица №2 предпочтения в выборе картин детьми.

Работа с воспитателями
Наблюдение за работой воспитателей и детей(Волшебный лес. Природа в наших рисунках.

Работа с воспитателями
Беседа с воспитателями
( Анкетирование ) см. Приложение №1

Задачи формирующего эксперимента
1.Разработать систему работы, включающую: Изобразительную деятельность детей сопровождающей эстетическое восприятие природы через художественные , музыкальные и поэтические средства.
2.Отобрать художественные картины природы, которые способствовали бы воздействию на эмоционально-чувственную сферу детей.
Определить значение изобразительной деятельности старших дошкольников в формировании эстетического восприятия природы .

Приложение №2. Задание №1
Восприятие природы через репродукцию пейзажной картиной И.Ендогурова «Весна»..

.Приложение №2.Задание №1.
Восприятие природы через репродукцию пейзажной картиной И.Ендогурова «Весна».

Приложение №2. Задание№2
Восприятие природы через репродукцию пейзажной картинами «Берёзовая роща» Левитана и «Берёзовая роща» Куинджи.

Приложение №2. . Задание№2
Восприятие природы через репродукцию пейзажной картинами «Берёзовая роща» Левитана и «Берёзовая роща» Куинджи .

Приложение№3. Задание № 1
Отражение детьми эмоционального состояния природы через изобразительную деятельность.

Приложение№3. Задание № 1.
Отражение детьми эмоционального состояния природы через изобразительную деятельность

Приложение№3. Задание № 1.
Отражение детьми эмоционального состояния природы через изобразительную деятельность.

Диаграмма №2.
Контрольный эксперимент.

Диаграмма №3. Сравнение результатов констатирующего и контрольного экспериментов.

Заключение
Контрольный эксперимент показал, что собственная изобразительная деятельность детей побуждает их увидеть , замечать краски и оттенки мира природы чтобы отразить их в своих рисунках.
Сравнительный анализ формирующего и контрольного эксперимента показал, что изобразительная деятельность основанная на эстетическом восприятии природы перестраивает отношение к миру природы.
Таким образом выдвинутая гипотеза доказана, цель исследования достигнута , задачи решены .