Классификация типов занятий профессионального обучения

Вопросы:
Классификация типов занятий теоретического обучения
Структура занятия теоретического обучения
Классификация типов занятий практического обучения
Структура занятия учебной практики
www.sliderpoint.org

Литература:
Основная:
1. Методика профессионального обучения в вопросах и ответах : учебное пособие / Т. Н. Шипилова, В. П. Тигров, О. Ю. Добромыслова [и др.] ; под редакцией Ю. А. Гречишникова. — Липецк : Липецкий ГПУ, 2017. — 195 с. — ISBN 978-5-88526-792-2. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/111947 (дата обращения: 22.03.2020). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
Дополнительная:
2. Бурцева, Л. П. Методика профессионального обучения : учебное пособие / Л. П. Бурцева. — 3-е изд. — Москва : ФЛИНТА, 2016. — 160 с. — ISBN 978-5-9765-2054-7. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/74589 (дата обращения: 22.03.2020). — Режим доступа: для авториз. пользов
www.sliderpoint.org

1. Классификация типов занятий теоретического обучения
ознакомления с новым материалом
закрепления изученного
применения знаний и умений
обобщения и систематизации знаний
проверки и коррекции знаний и умений
комбинированный

Занятие по ознакомлению с новым материалом
1. сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности;
2. подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;
3. ознакомление с новым материалом;
4. первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;
5. постановка задания на дом;
6. подведение итогов занятия.

Занятие по закрепленияю изученного
1. проверка домашнего задания, уточнение направлений актуализации материала;
2. сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учения;
3. воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях;
4. перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений;
5. подведение итогов занятия;
6. постановка домашнего задания.

Урок применения знаний и умений
1. проверка домашнего задания;
2. мотивация учебной деятельности через осознание обучающимися практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели и задач урока;
3. осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий;
4. самостоятельное выполнение обучающимися заданий под контролем преподавателя;
5. обобщение и систематизация результатов выполненных заданий;
6. подведение итогов урока и постановка домашнего задания.

Урок обобщения и систематизации знаний
1. постановка цели занятия и мотивация учебной деятельности обучающихся;
2. воспроизведение и коррекция опорных знаний;
3. повторение и анализ основных фактов, событий, явлений;
4. обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий;
5. усвоение ведущих идей и основных теорий на основе широкой систематизации знаний;
6. подведение итогов занятия.

Занятие по проверки и коррекции знаний и умений
1. ознакомление с целью и задачами занятия, инструктаж обучающихся по организации работы на занятия;
2. проверка знаний обучающимися фактического материала и их умений раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях;
3. проверка знаний обучающимися основных понятий, правил, законов и умений объяснить их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры;
4. проверка умений обучающихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях;
5. проверка умений обучающихся применять знания в измененных, нестандартных условиях;
6. подведение итогов (на данном и последующих занятиях.

Занятие комбинированного типа
1. ознакомление с темой занятия, постановка его целей и задач;
2. проверка домашнего задания;
3. проверка знаний и умений обучающихся по пройденному материалу;
4. изложение нового материала;
5. первичное закрепление изученного материала;
6. подведение итогов занятия и постановка домашнего задания.

Занятие-экскурсия
1. сообщение темы, цели и задач занятия-экскурсии;
2. актуализация опорных знаний обучающихся;
3. восприятие особенностей экскурсионных объектов, первичное осознание заложенной в них информации;
4. обобщение и систематизация знаний;
5. подведение итогов и выдача обучающимся индивидуальных заданий.

2. Структура занятия теоретического обучения
Структура занятия теоретического обучения – это дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь основных компонентов занятия, их целенаправленная упорядоченность и взаимодействие.
Различают дидактическую (основную) структуру и три подструктуры:
Логико-психологическую,
мотивационную,
методическую.
www.sliderpoint.org

3. Классификация типов занятий учебной практики
вводное
по изучению трудовых приемов и операций
по выполнению комплексных работ
по проверке знаний, навыков и умений обучающихся — контрольно -проверочный.
www.sliderpoint.org

4. Структура занятия учебной практики
Основными структурными элементами занятия учебной практики являются:
Организационный этап;
Вводный инструктаж;
Текущий инструктаж;
Заключительный инструктаж;
Выдача домашнего задания.
www.sliderpoint.org

Организационный этап
предполагает проверку явки обучающихся, контроль их готовности к занятиям (наличие рабочей одежды, головных уборов и т.п.) и их психологическую подготовку к занятиям.
может осуществляться распределение по рабочим местам (при необходимости), раздача инструментов и заготовок, назначение дежурных.
www.sliderpoint.org

Вводный инструктаж
Он предваряет практическую часть занятия и носит самый разнообразный характер в зависимости от темы занятия.
Главной составной частью вводного инструктажа при изучении операций является методически правильный и квалифицированный показ мастером трудовых приемов, которые должны усвоить обучающиеся.
Вводный инструктаж может включать:
- сообщение о назначении изделия, его применении, обязательный показ эталонного изделия;
- показ применяемых инструментов и приспособлений, демонстрацию необходимых приемов, предупреждение о возможных ошибках;
- демонстрируются механизмы, объясняется их устройство, работа и взаимодействие узлов, обращается внимание на эксплуатационные особенности и т.д.
www.sliderpoint.org

Обязательным элементом вводного инструктажа является инструктаж по безопасным приемам работ!
www.sliderpoint.org

Текущим инструктированием {целевыми обходами) мастера, когда осуществляется достоверный контроль понимания учащимися нового материала.
Целевым обход назван потому, что рабочие места проверяются с четко намеченными целями. Таковыми могут быть:
проверка организации рабочих мест обучающихся;
контроль соблюдения безопасных приемов труда;
соблюдение технологической последовательности обработки учебно-производственных изделий;
межоперационный контроль качества и соблюдения технических требований;
приемка и оценка выполненных работ.
www.sliderpoint.org

Текущий инструктаж может быть индивидуальным, групповым или фронтальным и диктуется необходимостью
Если мастер заметил неправильное выполнение трудовых приемов или операций, он должен повторно показать на рабочем месте, как следует делать. Если же имеет место небрежное отношение к оборудованию или оснастке, нерациональное использование рабочего времени и т.п., индивидуальный инструктаж может носить характер строгого внушения. Как поступать в каждом конкретном случае, должны подсказать здравый смысл и знание мастером производственного обучения основ психологии.
www.sliderpoint.org

Заключительный инструктаж и уборка рабочих мест в мастерских
Традиционно он включает в себя:
подведение итогов выполнения учебных задач;
разбор допущенных ошибок и выявление их причин;
анализ выполнения правил техники безопасности или техно­логической дисциплины (при необходимости);
сообщение результатов работы каждого;
объявление, что необходимо проработать дома (повторить к сле­дующему занятию).
www.sliderpoint.org

Вопросы для самостоятельной проработки:
Самостоятельно изучить материал темы лекции по основной литературе –
Глава 5. пп. 5.4.3, 5.4.4, 5.4.5, 5.4.6;
Глава 6. п. 6.1 и пп 6.3.2
www.sliderpoint.org