Коррекция темпо-ритмической организации речи детей раннего возраста с нерезко выраженными отклонениями в овладении речью

темпо-ритмическая организация речи у детей раннего возраста.
Объект исследования:
особенности коррекции и формирования темпо-ритмической организации речи детей раннего возраста с нерезко выраженными отклонениями в овладении речью.
формирование темпо-ритмической организации речи детей раннего возраста с нерезко выраженными отклонениями в овладении речью.
Предмет исследования:
Цель исследования:

Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме развития темпо - ритмической организации речи у детей раннего возраста в норме и у детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью.
2. Выявить особенности темпо-ритмической организации речи детей раннего возраста с нерезко выраженными отклонениями в овладении речью.
3. Определить особенности коррекционной работы по формированию темпо-ритмической организации речи детей раннего возраста с нерезко выраженными отклонениями в овладении речью.

Отклонения речевого развития у детей раннего возраста рассматривается в работах:
Н.С. Жуковой, О.Е. Грибовой, О.Е. Громовой, Е.Е. Ляксо, Е.М. Мастюковой, Е.В. Шереметьевой и др.
Под отклонением в овладении речью понимается отставание речевой функции во всех ее структурных компонентах (в фонетике, лексике, грамматике) от
возрастной нормы.

Темпо-ритмическая организация речи понимается как стержень, объединяющий и координирующий все составляющие устной речи, включающие лексико-грамматическое структурирование, артикуляторно-дыхательную программу и просодические характеристики.
Ритм речи –
это регулярное повторение сходных и соизмеримых речевых единиц, выполняющее структурирующую, текстообразующую и экспрессивно-эмоциональную функции.
это скорость произнесения элементов речи: звуков, слогов, слов.
Темп –

Исследованием темпо-ритмической организации речи занимались многие исследователи:
Е.Ф. Архипова
М.Е.Хватцев
И.А. Поварова
М. Зееман, М.М. Кольцова, Р.В. Тонкова-Ямпольская, Н.Х. Швачкин,
Г.А. Волковой и др.

Исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 315 г. Челябинска.
В экспериментальном исследовании принимала участие группа из 15 детей, возраст 2,5-3 года. Логопедическое заключение- задержка речевого развития

Для диагностики темпо-ритмической организации речи детей использовали методики Е.Ф. Архиповой, И.А. Поваровой, Н.В. Серебряковой, Ю.О. Филатовой.
Работа проводилась в два этапа:
1. Дифференциальная диагностика;
2. Обследование темпо - ритмической организации речи.

Результаты исследования темпа речи детей третьего года жизни с отклонениями в овладении речью, количество детей в %

Результаты исследования ритма речи детей третьего года жизни
с отклонениями в овладении речью, количество детей в %

Для коррекции и формирования темпо-ритмической организации речи детей раннего возраста с нерезко выраженными отклонениями в овладении речью использовали методики адаптированные для раннего возраста: И.А. Поваровой; Ю.О. Филатовой; Е.В. Шереметьевой.
И.А. Поварова
Ю.О. Филатова
Е.В. Шереметьева

Проводилась работа по формированию моторного темпа и ритма в процессе выполнения различных двигательных упражнений и игр.
1.Этап
2. Этап
Проводили работу по формированию музыкального темпа и ритма в процессе выполнения различных музыкально-дидактических упражнений и игр
3. Этап
Учили детей согласовывать движения с речью, у них формировались умения проговаривать речевой материал в заданном темпе и ритме.

Цель контрольного этапа эксперимента: определение эффективности проведенной работы по формированию особенностей темпо-ритмической организации речи детей раннего возраста с нерезко выраженными отклонениями
в овладении речью.

Динамика темпа речи детей третьего года жизни с отклонениями в овладении речью, количество детей в %

Динамика ритма речи детей третьего года жизни с отклонениями в овладении речью, количество детей в %