Слайд 2Коллективом называют объединение воспитанников, отличающееся рядом важных признаков:
Общая социально значимая цель,
Общая совместная деятельность
![Коллективом называют объединение воспитанников, отличающееся рядом важных признаков: Общая социально значимая цель,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-1.jpg)
для достижения поставленной цели,
Общая организация этой деятельности,
Отношения ответственной зависимости,
Общий выборный руководящий орган*,
Благоприятный психологический климат.
Слайд 3Детский коллектив – это …
органическая часть сложного объединения – воспитательного коллектива, включающего,
![Детский коллектив – это … органическая часть сложного объединения – воспитательного коллектива,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-2.jpg)
помимо детского, и коллектив педагогов;
относительно автономная система, которой свойственны процессы саморегуляции, самоорганизации, самоуправления;
скоординированное единство двух структур: официальной, которая складывается под влиянием взрослых, определяющих организационное строение и деятельность коллектива, а также неофициальной, складывающейся в значительной степени в процессе межличностного общения;
субъект деятельности по реализации единых общественно значимых целей;
носитель общего интегративного свойства – его поля (атмосферы, психологического климата), характеризующего коллектив как целостное образование, отличное от суммы составляющих его индивидов и входящих в него микрогрупп, и проявляющегося в общественном мнении коллектива, в его эмоциональных реакциях, в нормах и традициях, определяющих поведение его членов;
субъект воспитания по отношению к личности каждого из входящих в него членов.
Слайд 4 Психологический климат – эмоциональный настрой коллектива, устойчивое явление, в котором на эмоциональном
![Психологический климат – эмоциональный настрой коллектива, устойчивое явление, в котором на эмоциональном](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-3.jpg)
уровне отражаются складывающиеся в коллективе взаимоотношения, характер делового сотрудничества, отношение к значительным явлениям окружающей жизни.
Слайд 5Структура детского коллектива
1) Формальные структуры коллектива базируются на деловых, социальных отношениях
![Структура детского коллектива 1) Формальные структуры коллектива базируются на деловых, социальных отношениях](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-4.jpg)
(органы самоуправления)
2) На основе неформальных “малых групп” и “лидерства” отдельных ребят лежат отношения психологические – личная симпатия и антипатия, а также узкогрупповые интересы и стремления (негативное и позитивное влияние)
Слайд 6Значимость коллектива в формировании личности ребенка.
Коллектив – это нередко единственное средство уберечь
![Значимость коллектива в формировании личности ребенка. Коллектив – это нередко единственное средство](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-5.jpg)
личность от опасного воздействия негативно направленных неформальных объединений. Он усиливает воздействие всех имеющихся в распоряжении педагогов (вожатых, воспитателей) средств личного примера и становится той естественной средой, где ребята приобретают собственный социальный опыт, включаясь в совместную со сверстниками общественно полезную деятельность
Слайд 7Образное описание стадий развития коллектива. (по А.Н. Лутошкину)
«Песчаная россыпь».
«Мягкая глина».
«Мерцающий
![Образное описание стадий развития коллектива. (по А.Н. Лутошкину) «Песчаная россыпь». «Мягкая глина».](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-6.jpg)
маяк».
«Алый парус».
«Горящий факел».
Слайд 8Временный детский коллектив (ВДК)
1. Кратковременность функционирования
2. Сборный состав.
3. Автономность существования
4. Публичный
![Временный детский коллектив (ВДК) 1. Кратковременность функционирования 2. Сборный состав. 3. Автономность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-7.jpg)
(коллективный) характер деятельности, общения, всей жизни
5. Завершенность деятельности и развития.
Слайд 9Особенности отряда детского лагеря
Он является объектом целенаправленных воздействий вожатого и других взрослых.
![Особенности отряда детского лагеря Он является объектом целенаправленных воздействий вожатого и других](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-8.jpg)
Отряд – это в значительной мере самостоятельно развивающееся образование, функционирование которого подчинено особым социально-психологическим закономерностям.
Временные границы существования детского коллектива придают особый динамизм деятельности и общения («День как жизнь»). Происходит своеобразное «сжатие» во времени тех процессов, которые в постоянных группах идут дольше
Слайд 10Особенности организации совместной деятельности в ВДК (лагерь)
1) Любая деятельность должна быть посильной
![Особенности организации совместной деятельности в ВДК (лагерь) 1) Любая деятельность должна быть](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-9.jpg)
для конкретной личности и в то же время достаточно сложной для нее же, требующей интеллектуального, физического, эмоционального усилия.
2) Любая деятельность должна быть привлекательна – соответствовать интересам личности, иметь четко выраженный результат, содержать эффект новизны, позволять проявлять творчество и самостоятельность, допускать возможность вариативности в выборе способов достижения заданных (или поставленных самостоятельно) целей, способствовать удовлетворению потребности личности в самоутверждении и самопроявлении.
Слайд 11Иерархия отношений во ВДК
личностные отношения –
партнерские отношения –
мотивационные отношения –
коллективистская
![Иерархия отношений во ВДК личностные отношения – партнерские отношения – мотивационные отношения – коллективистская идентификация.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-10.jpg)
идентификация.
Слайд 12Возможности предоставляющие ВДК для ребенка:
• проживания в условиях демократического детского коллектива;
• самоопределения и самореализации
![Возможности предоставляющие ВДК для ребенка: • проживания в условиях демократического детского коллектива;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-11.jpg)
в предлагаемых видах деятельности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
• приобретение опыта общения и отношений на основе культурных норм проживания и деятельности;
• получение организаторского опыта и опыта самоорганизации;
• расширение сферы познавательных интересов о себе и окружающем мире;
• собственного оздоровления и физической закалки;
• в приобретении новых друзей и впечатлений.
Слайд 13Принципы формирования временного детского коллектива:
возраста
хобби, или увлечение
уровень мастерства, степень овладения делом
«под человека»
![Принципы формирования временного детского коллектива: возраста хобби, или увлечение уровень мастерства, степень овладения делом «под человека»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-12.jpg)
Слайд 14Динамика развития временного детского коллектива (этапы формирования ВДК)
«Номинальная группа»/Знакомство
Диффузная группа (“раздел
![Динамика развития временного детского коллектива (этапы формирования ВДК) «Номинальная группа»/Знакомство Диффузная группа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-13.jpg)
территории”, “борьба за власть”, “поиск крайнего”)
Этап коллектива (привязанность, сплоченность, близость)
** В течение смены отряд может несколько раз прожить чередование этих стадий, каждый раз переходя на новый уровень взаимопонимания
Слайд 15Особенности работы вожатого на каждом этапе
Представить детям в положительном ключе самые
![Особенности работы вожатого на каждом этапе Представить детям в положительном ключе самые](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-14.jpg)
важные нормы и правила отрядной жизни, которые определяют тип “хорошего” поведения (совместно разработать свод правил); активно инициировать совместную работу
Выход из спорных ситуаций - поиск “золотой середины”. Совместная устойчивость в принятых «правилах»
Воспитатель или вожатый остается для детей руководителем, моделью поведения, носителем отрядных норм, но атмосферу, микрокосм общения создают уже сами ребята
Слайд 16Влияние микрогрупп на ВДК
Члены детского коллектива с высоким статусом в группе могут
![Влияние микрогрупп на ВДК Члены детского коллектива с высоким статусом в группе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-15.jpg)
соблюдать нормы до завоевания позиций лидера, а став лидерами, могут пренебрегать менее важными нормами, особенно если это не вызывает критических замечаний со стороны ребят и руководителей.
Случаи непримиримых противоречий между группировками в отряде – вещь довольно частая, обычная и нужная, если между группами детей есть здоровое соперничество. Правильное конструктивное разрешение конфликтов движет вперед и развивает детский коллектив.
Слайд 17Стили руководства временным детским коллективом
Стиль общения в летних оздоровительных центрах между воспитанниками
![Стили руководства временным детским коллективом Стиль общения в летних оздоровительных центрах между](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-16.jpg)
и педагогами может быть определен, как “согласительный”, или “конвенционный” (установленный на основании конвенции – договора, соглашения).
Возникающие в летних лагерях межличностные отношения имеют в своей основе свободу мнений, настрой на отдых, юмор, игру, позитивные эмоции
Слайд 18Приказание:
• четкая постановка цели и инструкция для ребят;
• часто проводится инструктаж;
• уточнение, как поняты ребятами
![Приказание: • четкая постановка цели и инструкция для ребят; • часто проводится](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-17.jpg)
конкретные задания;
• кратко с каждым исполнителем уточняются его действия;
• проверяется выполнение заданий;
• отмечаются ошибки и хорошо выполняемые поручения;
• требовательность, но тактичность.
Слайд 19Распределение и стимулирование:
• оценивание и учет в работе индивидуальностей характеров ребят;
• выявление общих интересов;
• при
![Распределение и стимулирование: • оценивание и учет в работе индивидуальностей характеров ребят;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-18.jpg)
необходимости даются задания;
• педагог следит за тем чтобы задания выполнялись точно;
• похвала в присутствии других ребят;
• недостатки разбираются наедине;
• поощрение за позитивную самостоятельную деятельность.
Слайд 20Участие в принятии решений:
• ставится цель без уточнения способов достижения;
• ограничиваются прямые указания и
![Участие в принятии решений: • ставится цель без уточнения способов достижения; •](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-19.jpg)
контроль;
• создается система самоконтроля;
• проводятся консультации по отдельным проблемам;
• поощряются высказанные замечания;
• детям предоставляется больше самостоятельности;
• педагог контролирует ситуацию.
Слайд 21Передача полномочий:
• оказывается поддержка и помощь, если ребята просят о ней;
• педагог избегает вмешательства
![Передача полномочий: • оказывается поддержка и помощь, если ребята просят о ней;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/851193/slide-20.jpg)
в дела без особой необходимости;
• контроль не ослабляется;
• соизмеряются возможности ребенка и сложность задания;
• хвалить ребят нужно как можно чаще.