Метод проектов как особый механизм взаимодействия в триаде: педагог-родитель-ребёнок

Актуальность
Современные реалии и требования, которые предъявляет государство к качеству образовательно-воспитательной деятельности в дошкольном учреждении, подразумевают, что педагог должен владеть необходимыми образовательными технологиями и методами.
Педагоги дошкольного образования осознают необходимость развития каждого ребёнка как самоценной личности.
Метод проектов является одним из способов, позволяющих создать условия для формирования и развития личностных качеств ребёнка, творческих способностей, адекватной самооценки, позитивной Я-концепции, коммуникативной и информационной компетентности, развитию эмоционального и социального интеллекта. Таким образом, мы видим, что проектная деятельность позволяет формировать интегративные универсальные качества и развивать личность дошкольника с различных сторон.

“Пропущенные слова”
Метод проектов – это способ достижения цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Классификация типов проектов:
По составу участников: По продолжительности:
По содержанию: По доминирующему виду деятельности:
дидактической
- индивидуальный;
- групповой;
- фронтальный;
- парный.
- краткосрочный (1-2 недели);
- среднесрочный (2-4 мес.);
- долгосрочный (6-12 мес.).
- монопроекты (одна образовательная область);
- интегративные (одна или более обр. областей).
- исследовательские;
- творческие;
- информационные;
- игровые.

“Пропущенные слова”
Этапы реализации проекта в ДОУ:
1 этап. Подготовительный (целеполагание);
2 этап. Организационный (аналитика, диагностика);
3 этап. Основной (выполнение проекта);
4 этап. Итоговый или заключительный (презентация, подведение итогов, рефлексия)

Лотерея (случаная выборка):
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
ПЕДАГОГИ
РОДИТЕЛИ

Задача:
Описать алгоритм сопровождения (конкретные действия) проектной деятельности детей в зависимости от своей роли.
Под руководством кураторов вы работаете в течение 10 минут и заполняете предложенную вам таблицу.
ПОДСКАЗКА:
Исследовательская проектная деятельность: основная цель – нахождение детьми ответа на вопрос, почему существует то или иное явление, и как оно объясняется с точки зрения современного знания.

Примерное распределение совместных проектных действий
педагогов и родителей.

Направления работы ДОУ по вовлечению родителей в проектную деятельность детей дошкольного возраста: Информационно-аналитическое направление:
Анкетирование родителей: на начальном этапе для выявления степени осведомлённости и отношения родителей к проектной деятельности детей дошкольного возраста, а также для более эффективного внедрения проектного метода в образовательный процесс, мы организовали анкетирование (Google Формы).
Результаты анкетирования показали, что 50 % респондентов имеют общие представления о сущности проектного метода, у 26,5 % имеются вопросы о проектном методе, которые они хотели бы задать. В то же время 70,6 % опрошенных родителей заявили о своём желании помогать детям в выполнении проектной деятельности. Таким образом мы видим, что при недостаточной осведомлённости родителей о сути проектного метода существует мотивационная готовность получить необходимую информацию и оказать помощь ребёнку, если того потребует ситуация.
После реализации ряда проектов мы вновь провели анкетирование, которое показало, что 89 % родителей знают о сущности проектного метода достаточно.

Направления работы ДОУ по вовлечению родителей в проектную деятельность детей дошкольного возраста: Наглядно-информационное направление:
Наглядная информация в приёмных помещениях (информационные стенды): проанализировав результаты анкетирования, мы пришли к выводу о необходимости размещения информации по проектной деятельности детей в приёмных помещениях. Воспитатели, реализующие разнообразные проекты, еженедельно оформляют стенды с рубриками «Наши планы на неделю», «Чем мы сегодня занимались» и так далее. С помощью подобной стендовой информации родители узнают о теме недели и о формах работы, знакомятся с ходом проекта, могут прочитать благодарность в адрес детей, которые успешно справились с порученным делом, а также в адрес родителей, принявших участие в проекте, просмотреть фотоотчёты;
Наглядная информация в холлах ДОУ (стеллажи по проектной деятельности): в холле детского сада мы оформили стеллажи по организации и реализации проектной деятельности детей. Размещены консультации, оформленные в виде папок-передвижек, папки со сведениями об уже реализованных в ДОУ проектах, индивидуальные и коллективные продукты детско-родительской, педагогической исследовательской и творческой деятельности.

Наглядная информация в приёмных помещениях (информационные стенды):

Наглядная информация в холлах ДОУ
(стеллажи по проектной деятельности):

Направления работы ДОУ по вовлечению родителей в проектную деятельность детей дошкольного возраста:
Информационно-коммуникативное направление:
IT – технологии: современные родители заинтересованы в оперативном получении информации: по этой причине педагоги активно используют общение в мессенджерах, работу в Яндекс.Формы и Google Forms, программы для организации Интернет-конференций: Microsoft Teams, Zoom, VideoMost. Кроме того, нами была произведена установка и запуск плазменной панели в холле детского сада для информирования родителей о реализуемых и уже реализованных нами проектах;
Родительские собрания: эта традиционная форма работы с родителями не теряет своей актуальности и эффективности, так как является целесообразной и действенной формой общения родителей, воспитателей, администрации и специалистов. Родительские собрания, на которых педагогами освещаются вопросы проектной деятельности детей дошкольного возраста, проводятся в форме круглого стола, семинаров-практикумов, вечеров вопросов и ответов, тренингов и так далее.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния:
«Маятник настроения»
1 2