Модель развития педагога

Специальные
персональные
социально-правовые
экстремальные
аутокомпетенции
Профессионально-творческая
компетентность
Социально-личностная
компетентность
Профессионально - деятельностная
компетентность
Интеллектуальные
исследовательские
креативные, организаторские
эвриологические компетенции
Ценностно-смысловые
содержательно-информационные
деятельностно - практические
коммуникативные
результативно-оценочные
Интегративные качества педагога дошкольного образования
Профессиональная компетентность

Профессиональная компетентность
Профессионализм — особое свойство людей систематически, эффективно и надёжно выполнять сложную (профессиональную) деятельность в самых разнообразных условиях.
Основными компонентами профессиональной компетентности являются:
социально-правовые компетенции – знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение приемами профессионального общения и поведения;
персональные компетенции – способность к постоянному профессиональному росту и повышению квалификации, а также реализации себя в профессиональном труде;
специальные компетенции – подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умение решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности;
аутокомпетенции – адекватное представление о своих социально-профессиональных характеристиках и владение технологиями преодоления профессиональных деструкции;
экстремальные компетенции – способность действовать во внезапно усложнившихся условиях, при авариях, нарушениях технологических процессов.

Профессиональная компетентность оценивается уровнем сформированности профессионально-педагогических умений:
гностические умения – познавательные умения в области приобретения общепрофессиональных, производственных и психолого-педагогических знаний, предусматривающих получение новой информации, выделение в ней главного, существенного, обобщение и систематизация собственного педагогического опыта, опыта новаторов и рационализаторов производства;
идеологические умения – социально-значимые умения проведения патриотической воспитательной работы среди воспитанников;
дидактические умения – общепедагогические умения определения конкретных целей обучения и воспитания, выбора адекватных форм, методов и средств, конструирования педагогических ситуаций, объяснения учебного материала, демонстрации объектов и приемов работы;
организационно-методические умения – реализация учебно-воспитательного процесса, формирования мотивации учения, организации деятельности воспитанников, установление педагогически оправданных взаимоотношений, формирования детского коллектива;
коммуникативно-режиссерские умения – общепедагогические умения, включающие перцептивные, экспрессивные, сугистивные, ораторские и умения в сфере педагогической режиссуры;
прогностические умения – общепедагогические умения прогнозирования успешности учебно-воспитательного процесса, включающие диагностику личности и коллектива детей, анализ педагогических ситуаций, построение альтернативных моделей педагогической деятельности, проектирование развития личности и коллектива, контроль за процессом и результатом;
рефлексивные умения – способность к самопознанию, самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения, самоактуализация;
организационно-педагогические умения – общепедагогические умения планирования воспитательного процесса, выбора оптимальных средств педагогического воздействия и взаимодействия, организации самовоспитания и самоуправления;
конструктивные умения – интегративные умения разработки учебной и методической документации, составление педагогических карт, направляющих тестов, дидактического материала, новых технологий;
технологические умения – количественные умения анализа педагогических ситуаций, планирования, рациональной организации педпроцесса, эксплуатации технологических устройств;
производственно-операционные умения – общетрудовые умения по смежным профессиям;
специальные умения – узкопрофессиональные умения в рамках какой-либо одной отрасли образования.

Творческая компетентность
Творческая компетентность – это условие проявления креативной способности, психологическую основу которой составляет способность творческой фантазии, понимаемой как синтез воображения и эмпатии (перевоплощения).
Профессионально-творческая компетентность является средством и способом творческой самореализации и саморазвития человека.
Основными показателями творческой компетентности являются:
интеллектуальная, исследовательская, психологическая, креативная компетенции;
технологическая мобильность, эвриологическая, организаторская, инновационная компетенции;
направленность на творческий характер деятельности, эмпатийность, рефлексивность, проницательность, коммуникативность, импровизационность.

Творческая компетентность оценивается уровнем сформированности умений:
Умение создавать творчески развивающее образовательное пространство.
Творческое использование имеющихся педагогических инноваций.
Умение описывать свой опыт, оформлять его в виде сообщений, проектов, презентаций.
Участие в педагогическом эксперименте, владение методикой экспериментальной работы; наличие публикаций, отражающих результаты эксперимента; участие в работе творческих групп.
Способность и подготовленность педагога к повышению качества и эффективности профессиональной деятельности путем создания новых оригинальных приемов или подходов, авторских разработок, программ, инновационных технологий, проведение открытых мероприятий, внедрением дополнительных образовательных услуг с анализом авторской позиции.
Умение осмысливать и интегрировать инновации в контексте региональных и национальных особенностей.
Участие в досуговых, развлекательных мероприятиях разного уровня.

Социально - личностная компетентность
Социально-личностная компетентность – это совокупность компетенций, относящихся к самому человеку как к личности и к взаимодействию личности с другими людьми, группой и обществом.
Основными показателями социально-личностной компетентности являются:
ценностно-смысловые компетнции - осознание ценностей и смысла педагогической профессии, жизни и здоровья ребенка, его духовно-нравственного и гражданского становления; потребность в личностном и профессиональном самосовершенствовании, саморазвитии, самореализации и личностной рефлексии;
содержательно-информационные - знание о социальном мире, обществе, сфере образования, о функциях педагогической деятельности в современных условиях образования в России;
деятельностно-практические - включают умения и навыки поведения в социальной действительности; владение способами самоопределения, самоактуализации и саморегуляции в профессионально-личностном становлении;
результативно-оценочные компетенции включают способность действовать самостоятельно и ответственно в решении педагогических задач, способность к личностной оценке собственного жизненного и педагогического опыта.

коммуникативные компетенции – социальное взаимодействие с обществом, уважение и принятие воспитанников, родителей, педагогов, толерантность; владение технологиями диалогового общения, сотрудничества с воспитанниками, родителями и коллегами; способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с людьми;
а так же такие качества как:
высокая гражданская активность и социальная ответственность.
Гуманистическая направленность, духовные потребности, эрудиция.
Честность, искренность, сочувствие в отношении детей и взрослых.
Способность видеть и утверждать личность в воспитаннике, вера в его силы, готовность и умение придти на помощь.
Доброжелательность в сочетании с разумной требовательностью к себе и другим.
Интеллигентность.
Инициативность, оптимизм, жизнерадостность.
Искусство общения, коммуникативность, культура речи.
Педагогическая интуиция. Чувство нового.
Эмоциональная уравновешенность.
Добросовестность, трудолюбие.

критерии
средства
методы
формы
содержание
принципы
задачи
цель
результат
Компоненты модели становления и развития
компетентности педагога

Этапы развития компетентности педагога