Слайд 2Понятие о мотивах
Чтобы правильно оценить действия ученика, прежде всего следует понять мотивы
![Понятие о мотивах Чтобы правильно оценить действия ученика, прежде всего следует понять](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1089611/slide-1.jpg)
этих действий, которые могут быть разными даже в случае выполнения внешне одних и тех же действий, достижения одних и тех же целей.
А.Н. Леонтьев различает понятия мотив и цель.
Цель — это предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком.
Мотив - побуждение к достижению цели. Различают мотивы понимаемые и реально действующие.
Слайд 3Понятие о мотивах
Изучение мотивов предполагает проникновение в их иерархию, где одни из
![Понятие о мотивах Изучение мотивов предполагает проникновение в их иерархию, где одни](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1089611/slide-2.jpg)
них выполняют функцию побудительную — это ведущие смыслообразующие мотивы.
Любая деятельность полимотивирована. В каждой конкретной деятельности складывается определенная иерархическая структура.
Слайд 4Типы мотивации учебной деятельности
Выделяют несколько типов мотивации, связанной с результатами учения:
• мотивация,
![Типы мотивации учебной деятельности Выделяют несколько типов мотивации, связанной с результатами учения:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1089611/slide-3.jpg)
которая условно может быть названа отрицательной. Под отрицательной мотивацией подразумевают побуждения школьника, вызванные осознанием определенных неудобств и неприятностей, которые могут возникнуть, если он не будет учиться (укоры со стороны родителей, учителей, одноклассников и т.п.). Такая мотивация не приводит к успешным результатам;
• мотивация, имеющая положительный характер, но также связанная с мотивами, заложенными вне самой учебной деятельности. Эта мотивация выступает в двух формах.
В одном случае такая положительная мотивация определяется весомыми для личности социальными устремлениями (чувство гражданского долга перед страной, перед близкими).
Другая форма мотивации определяется узколичными мотивами: одобрение окружающих, путь к личному благополучию и т.п.
Слайд 5Типы мотивации учебной деятельности
Кроме этого, может быть выделена мотивация, лежащая в самой
![Типы мотивации учебной деятельности Кроме этого, может быть выделена мотивация, лежащая в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1089611/slide-4.jpg)
учебной деятельности, например мотивация, связанная непосредственно с целями учения. Мотивы этой категории: удовлетворение любознательности, приобретение определенных знаний, расширение кругозора.
Мотивация может быть заложена в самом процессе учебной деятельности (преодоление препятствий, интеллектуальная активность, реализация своих способностей и пр.).
Принято различать две большие группы учебных мотивов: познавательные (связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения) и социальные (связанные с различными социальными взаимодействиями школьника с другими людьми).
Слайд 6Познавательные мотивы включают:
1) широкие познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на овладение новыми знаниями.
![Познавательные мотивы включают: 1) широкие познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1089611/slide-5.jpg)
2)учебно-познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на усвоение способов добывания знаний.
3) мотивы самообразования, состоящие в направленности школьников на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.
Слайд 7Социальные мотивы включают:
1) широкие социальные мотивы, состоящие в стремлении получать знания на основе осознания
![Социальные мотивы включают: 1) широкие социальные мотивы, состоящие в стремлении получать знания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1089611/slide-6.jpg)
социальной необходимости, долженствования, ответственности, чтобы быть полезным обществу, семье, подготовиться к взрослой жизни.
2) узкие социальные, так называемые позиционные мотивы, состоящие в стремлении занять определенную позицию, место в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить у них авторитет.
3) социальные мотивы, называемые мотивами социального сотрудничества, состоящие в желании общаться и взаимодействовать с другими людьми, стремлении осознавать, анализировать способы, формы своего сотрудничества и взаимоотношений с учителем и товарищами по классу, совершенствовать их.
Слайд 8Типы мотивации учебной деятельности
А.К. Маркова описывает две группы психологических характеристик познавательных и
![Типы мотивации учебной деятельности А.К. Маркова описывает две группы психологических характеристик познавательных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1089611/slide-7.jpg)
социальных мотивов.
Первая группа мотивационных характеристик — их называют содержательными — прямо связана с содержанием осуществляемой школьником учебной деятельности. Вторая группа характеристик — их условно называют динамическими — характеризует форму, динамику выражения этих мотивов.
Содержательными характеристиками мотивов являются следующие:
1) наличие личностного смысла учения для ученика;
2) наличие действенности мотива, т.е. его реального влияния на ход учебной деятельности и всего поведения ребенка;
3) место мотива в общей структуре мотивации;
4) самостоятельность возникновения и проявления мотива;
5) уровень осознания мотива;
6) степень распространения мотива на разные типы деятельности, виды учебных предметов, формы учебных заданий.
Слайд 9Типы мотивации учебной деятельности
Динамические характеристики мотивов:
1. Устойчивость мотивов. Проявляется и в том, что ученик
![Типы мотивации учебной деятельности Динамические характеристики мотивов: 1. Устойчивость мотивов. Проявляется и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1089611/slide-8.jpg)
учится с охотой даже вопреки неблагоприятным внешним стимулам, помехам, и в том, что ученик не может не учиться.
2. Модальность мотивов — их эмоциональная окраска. Психологи говорят об отрицательной и положительной мотивации учения.
3. Другие формы проявления мотивов выражаются также в силе мотива, его выраженности, быстроте возникновения и т.д. Они обнаруживаются в том, например, как долго может сидеть школьник над работой, сколько заданий он может выполнить, движимый данным мотивом, и т.д.
Слайд 10Формирование мотивации учения
Ряд отечественных и зарубежных психологов и педагогов придают огромное значение
![Формирование мотивации учения Ряд отечественных и зарубежных психологов и педагогов придают огромное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1089611/slide-9.jpg)
изучению и формированию внутренней мотивации.
Сильный внутренний мотив - познавательный интерес. Г.И. Щукина считает, что познавательный интерес занимает одно из центральных мест.
Для формирования теоретического познавательного интереса немалое значение имеет характер учебной деятельности.
В формировании мотивов учения значительную роль играют словесные подкрепления, оценки, характеризующие учебную деятельность ученика.
Слайд 11Формирование мотивации учения
Для формирования познавательного интереса немалое значение имеет характер учебной деятельности.
Три
![Формирование мотивации учения Для формирования познавательного интереса немалое значение имеет характер учебной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1089611/slide-10.jpg)
кита учебной мотивации - это ощущение самостоятельности процесса поиска знаний + ощущение свободы выбора + ощущение успешности (компетентности).
КИТ 1 Ощущение самостоятельности поиска: «Мы это поняли, узнали, придумали сами!»
Главным источником учебной мотивации является ощущение себя активным субъектом учебного процесса, от которого в первую очередь зависит результат. Этому способствуют проблемное изложение материала, коллективный мозговой штурм и исследовательская деятельность детей.
Техника «Проблемные вопросы»
Техника «Знаю — не знаю — хочу узнать»
Слайд 12Формирование мотивации учения
КИТ 2 Ощущение свободы выбора: «Мы можем выбирать» («Мы не пешки, у
![Формирование мотивации учения КИТ 2 Ощущение свободы выбора: «Мы можем выбирать» («Мы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1089611/slide-11.jpg)
нас есть выбор!»)
КИТ 3 Ощущение компетентности: «У меня это получается, я понял, я умею!»
Основными типами деятельности в жизни любого человека могут быть игра, обучение, трудовая деятельность.
Учение в школе — это основной род деятельности ученика, и его основная цель успешное усвоение знаний и умений, необходимых для того, чтобы он смог их использовать в дальнейшем для себя, а значит и для общества. Поэтому каждого ученика можно оценить по тому, как он относится к учебе и каковы его собственные цели и планы.