Обучение и тренировка операторов

ОБУЧЕНИЕ
специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

ТРЕНИРОВКА ОПЕРАТОРОВ
повторение определенного действия при сохранении содержания решаемых от повторения к повторению задач (обычно в целях поддержания или повышения достаточного уровня обученности);
упражнение в условиях, максимально приближенных к условиям реальной деятельности.

ПРОВЕДЕНИЕ ТРЕНИРОВКИ ОПЕРАТОРОВ
связано с необходимостью поддержания на заданном уровне приобретенных в процессе обучения навыков, умений. Если в процессе трудовой деятельности навыки и умения не будут получать необходимого подкрепления, то они будут постепенно угасать. Для предотвращения этого и необходима Т. о. Важной задачей при организации Т. о. является определение необходимой продолжительности и периодичности тренировок. Для решения этой задачи предварительно должна быть построена модель процесса приобретения и утраты навыков; ее задание осуществляется математическим или графическим способом.

ЗАДАЧИ ТРЕНИРОВКИ ОПЕРАТОРОВ
1) задавшись допустимым уровнем снижения степени обученности и зная скорость утраты навыков, определяется допустимая продолжительность перерыва между тренировками, т. е. их периодичность;
2) если по каким-либо причинам заранее задана или известна периодичность Т. о. и известна скорость восстановления навыков, то с помощью модели можно определить необходимую для повторного выхода на стационарный уровень обученности продолжительность Т. о. Проведение Т. о. осуществляется либо на штатной аппаратуре, либо с помощью специальных технических средств подготовки операторов (тренажеров).

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛНОЙ ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ОСНОВЫ ДЕЙСТВИЯ
В круг этих условий входят:
o четкое определение цели действия, т.е. выделение всех показателей, которые должны
способствовать выполнению поставленной задачи;
o подробная характеристика объекта действия, выделение его параметров, необходимых
для обеспечения возможности решения данной задачи;
o описание технологических стадий преобразования объекта - их содержание,
последовательность, показатели, которым они должны отвечать;
o выявление необходимых орудий действия, их характеристика и определение их
функций;
o подробная характеристика состава исполнительных операций, которыми реализуется
технологический процесс, способ их выполнения и последовательность;
o выделение способов осуществления контроля за ходом выполнения действия;
o схематическое представление общего плана выполнения задания.

ДВА ОСНОВНЫХ ПУТИ
Первый: все необходимые сведения по каждому из перечисленных компонентов ориентировочной основы действия даются в готовом виде как инструкция, с которой оператор должен ознакомиться и которую должен запомнить. Инструкцию дополняют готовыми образцами действия (в виде описаний, схем, показа). Этот метод условно назовем методом "образца".
Второй путь: деятельность обучаемых строится таким образом, что в виде готовых сведений вводят только некоторые принципиальные положения, известные из прежнего опыта.