Одна из важнейших задач общего образования

Деятельность – единственный путь к познанию
Бернард Шоу
Джордж Бернард Шоу,
английский писатель
(26.07.1856 – 02.11.1950)

Мало знать –
надо уметь
Русская пословица

Одна из важнейших задач общего образования:
- достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих и исследовательских проблем.
Овладение исследовательскими умениями и навыками относится к существенным характеристикам высокого уровня образованности современных школьников.
Школа не должна научить на всю жизнь, школа должна научить учиться всю жизнь.

Проектно-исследовательская деятельность - образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуется научный метод познания (вне зависимости от области исследования)

Из истории метода проектов
Основоположник метода проектов - Джон Дьюи (1859 – 1952).
Джон Дьюи – американский философ-прагматик, автор более 30 книг и 900 научных статей по философии, социологии, педагогике и др. дисциплинам.

Классификация учебных проектов (по Коллингсу):
«Проекты игр» - детские занятия, непосредственной целью которых является участие детей в групповой деятельности.
«Экскурсионные проекты» - изучение проблем, связанных с окружающей средой и общественной жизнью.
«Повествовательные проекты» – «получение удовольствия от рассказа в самой произвольной форме».
«Конструктивные проекты» – создание конкретного полезного продукта.
В экспериментальной школе, работавшей под руководством Коллингса, единственная учительница этой школы руководила шестьюстами проектами.

Метод проектов в советской школе.
Современные исследователи истории педагогики отмечают, что использование «метода проектов» в советской школе в 1920-е гг. действительно привело к недопустимому падению качества обучения. В качестве причин этого явления выделяют:
отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных работать с проектами;
слабая разработанность методики проектной деятельности;
гипертрофия «метода проектов» в ущерб другим методам обучения;
сочетание «метода проектов» с педагогически неграмотной идеей «комплексных программ».

Наличие проблемы.
Планирование деятельности.
Работа по поиску и анализу информации.
Получение нового продукта.
Презентация полученного продукта.
Основные требования к учебному проекту:

«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь».
Китайская пословица.

Любое исследование по форме можно рассматривать как проект.
Однако не любой проект можно рассматривать как исследование (например, информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории).
Это важно!

Виды УУД:
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные

Регулятивные УУД
способность принимать цель и следовать ей
умение действовать по плану
умение контролиро-вать процесс и результат деятельности
1
2
3

Познавательные УУД:
поиск и выделение информации;
умение структурировать знание;
умение осознанно строить письменное и устное высказывание;
выбор наиболее эффективных способов решения;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
анализ объектов с целью выделения признаков;
построение логической цепи рассуждения;
выдвижение гипотез и их обоснование;
формирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем.

Коммуникативные УУД
умение договариваться и находить общее решение, строить высказывания
формулировать свою позицию
умение принимать позицию других
1
2
умение задавать вопросы
3
4

Личностные УУД
формирование внутренней позиции школьника
Развитие этических чувств
1
2

УУД – цель, средство, результат
Универсальные учебные действия, которые формируются через проектно – исследовательскую деятельность выступают как цель, результат и одновременно как средство специально организованной учебной деятельности детей.
Формирование универсальных учебных действий обеспечивает личности переход от осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания.

С помощью метода проектов учащиеся научатся:
выявлять и формулировать проблемы;
проводить их анализ;
находить пути их решения;
работать с информацией;
находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации;
применять полученную информацию для решения поставленных задач.

Проектно-исследовательская деятельность
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
Использование проблемного обучения
Применение метода проектов
Проведение учебного эксперимента
Применение исследовательского метода обучения
Участие в работе школьного НОУ
Участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях
Выполнение индивидуальных учебно-исследовательских работ и проектов
Выполнение творческих заданий
Проведение предметных недель

Проектно-исследовательская деятельность даёт уникальную возможность превратить
пассивного созерцателя
активного творца

«Настоящий учитель показывает своему ученику не готовое задание, над которым положены тысячелетия труда, а ведет его к разработке строительного материала, возводит здание вместе с ним, учит его строительству…»

Проблемы организации проектно-исследовательской деятельности:
учащиеся практически не включаются в поисковую деятельность из-за нехватки свободного времени и их загруженности;
низкий уровень умений работать с учебником и другой научной литературой;
основным видом исследовательской деятельности учащихся чаще всего выступают рефераты, доклады, которые не становятся по-настоящему творческими в силу шаблонности тематики и сведения к минимуму решения исследовательских задач;
снижение мотивации к изучению предмета.

Благодарю за внимание!